高中学习阶段应用思维导图进行英语教学

王光

摘要：高中学习阶段应用思维导图进行英语教学，对学生学习英语来说，具有重要的意义。本文首先描述了思维导图对于英语教学的影响，其次针对思维导图在高中英语教学中的应用做出了具体分析。

关键词：高中学习 思维导图 英语教学

引言：随着教育的不断改革。社会对于人才的要求越来越高，所以学校对于教学内容的要求也逐渐提高。将高中英语教学中融入思维导图。可以很好的使学生对知识建立整体的结构，让高中英语教学实现可视化的目标，还可以对英语教学内容进行全方位的分析和讲解，使学生建立发散性的思维，多方位的思考问题。思维导图的应用既能使学生学会建立知识构架，还能一定程度上丰富学生的情景语句，激发学生对于英语的兴趣。

一、思维导图的含义

思維导图是上世纪七十年代一位英国学者提出来的，通俗上来讲，可以将思维导图理解成心电图。二者之间具有一定的共同性。在高中英语的教学过程中，应用思维导图，让学生左右脑中的关于英语一系列的词汇和逻辑思维相结合。让较为抽象的词汇和语法形成具有逻辑性的图象，并能够有效的展示出来，有效的提升学生的记忆能力，锻炼学生的思维能力。

二、高中的英语教学应用思维导图方法的影响

（一）高中英语的宏观记忆

高中英语的知识涉及面广泛，知识点丰富，所以，学生在学习英语的过程中就需要投入很大的精力。如果盲目没有规律进行学习高中英语的话。可能就没办法达到英语学习的目标。所以要保证学生可以宏观上理解高中英语，充分的了解英语知识。思维导图利用自身点线面的特点来将知识进行可视化，使知识点更加的直观清晰，让学生能更好的建立知识构架体系，使学生能够更加清晰的了解英语知识，记忆英语知识点，提高高中英语的学习效率。促进学生对于英语的学习兴趣。使学生能够自主学习。

（二）英语教师的教学方法

大部分学校的英语老师教育观念就是以成绩为标准，来衡量学生学习英语的好坏，然而提高英语成绩的方法就是通过对知识点和单词的死记硬背。从而达到学习英语的目标。英语老师在教学的过程当中，也会给学生树立一个只要知识点背的熟练，单词量掌握的够多，就能够考得很高的英语成绩。但是在实际的学习过程中，有一部分学生能够熟练的背出单词和语法，英语成绩最后却没有很高的提升。其最终的原因就是这部分学生没能掌握英语的学习技巧，所以英语成绩很难提升。

（三）学生思维能力的形成

学生思考问题的方式不同，就体现出学生思维能力水平的不同。高中英语教师要重视学生学习英语在实际当中的运用，而不是注重学生的考试成绩，将提高学生英语思维能力作为教学过程中的重点，使学生学会用发散性思维思考问题，健全学生的心智。在英语教学的过程中，通过应用思维导图可以使学生的传统学习思维模式得到转换。能够构建完整的英语知识体系。全方位的掌握了解英语知识点，从而达到提高英语学习效率的目标。

（四）学生对于英语学习的兴趣

在传统的英语课堂上，老师是教学过程中的领导者，在课堂上的大部分时间是由英语老师进行传授知识，学生只能被动的接受，留给学生进行自主学习讨论的时间很少或者说没有。学生在英语学习过程中，作为知识的被传授者，学生在课堂上并不能参与到教学过程中。但是。学习英语的最好方式就是鼓励学生多说、多听、多看，并不是一味的对学生灌输英语知识点，鼓励学生多观看一些有教育意义的英语电影或者是电视剧，锻炼自己的英语听力。但是在我国大部分的高中学校中。英语的教学模式仍然是老师是领导者，学生被动的接受知识，没有提高学生对于英语的学习兴趣，使学生缺乏了学习的自主性。

三、高中学习阶段应用思维导图进行英语教学

随着我国教育的改革，新课改的实行，高中英语的教学模式也应该与时俱进，创新教学模式，更改教学理念，将先进的思维导图模式应用到英语的教学过程中，充分发挥其发散性思维的作用。使学生能够更好的记忆掌握知识点，将知识点构建完整的框架，激发学生对于学习英语的兴趣。

（一）建立完整的英语知识体系

高中英语课本中有很多的知识体系和语法词汇，如果学生在学习的过程中，基础知识掌握的不是很坚固，词汇量不足的情况下，这种情况不利于英语在实际中的运用。英语教师在教学的过程中，将思维导图运用到正常的教学中，就能够避免此种情况的发生，还能利于学生构建完整的英语知识体系，学会划分英语知识的重点，提高对于学习的兴趣。

例如：在英语学习过程中，英语的时态分为一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时、过去将来进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时、过去将来完成时、现在完成进行时、过去完成进行时、将来完成进行时、过去将来完成进行时这十六种时态。这十六种时态既有互通性又有不同处。教师在进行语法时态的教导过程中，可以系统的将所有的语法罗列出来，进行仔细讲解，然后让学生通过小组的方式进行讨论分析，构建时态的知识体系，找出其中的共同点和不同点，利用思维导图的方法，将知识系统的连接起来，使学生能够更好的学习英语，提高英语的教学效率。

（二）英语老师备课过程中思维导图的应用

在高中英语课堂的教学过程中，教师在准备教学方案时，要根据思维导图的模式，班级内学生的现实情况，来制定符合实际情况的授课方案。相对于传统的备课模式来说，先进的思维导图方法更能提高教师的备课速度和质量，使学生全面的了解到英语知识。同时，英语教师也可以根据班级的英语学习情况来进行及时将教学方案进行调整，提高教师的备课效率和教学效率。除此之外，在英语的教学过程中，应用思维导图的教学模式，可以确定教师的教学目标，充分发挥新型教学模式的作用，提高教师的工作效率。

例如：英语教师在讲解倒装句的过程中，可以将完全倒装句和部分倒装句进行罗列对比，完全倒装句是谓语+主语，如“The last train left”的完全倒装句就是“There goes the train”。部分倒装句则分为两种，一种为系助动词+主语，另一种为情态动词+主语。部分倒装句和完全倒装句同属于倒装句的种类，但其在运用中又有所不同，在进行此知识点的教育过程中，教师可以将两种倒装句分别举例对比，使学生明白其中的共同点和不同点，加深学生对于知识点的记忆，并且帮助学生建立知识的构架，使学生更好的理解掌握英语。

（三）根据教学内容构建知识体系

高中英语的知识点复杂且繁多。知识点的难度呈阶梯状上升。在不断地学习过程中。难度也在逐渐增加。英语教师在授课的过程中，随着课本难度的增加，教学的内容难度也会随之增加。如果学生不能打好坚实的英语基础，后期就会导致英语成绩的下滑。在英语的后期学习中，学生就需要对所學习的知识进行系统的整理，建立知识构架，以便能更充分的理解和掌握英语知识点。在英语的学习过程中，学生建立思维导图能够很好的理解英语老师的教学内容。

例如，教师在讲解到国内外的节日时，可以通过过节的时间前后来讲解节日。不仅使学生在了解节日的时间，也能了解到国外节日的庆祝方法。以及了解到其节日的含义。同时，教师也可以进行课程延伸，讲解国内的节日，同样按照时间的先后顺序，了解国内节日的具体时间，并且了解节日的来源与具体含义。在学习英语的过程中，同样感受到国内外节日的文化传承。

（四）应用思维导图进行英语单词的记忆

将思维导图应用到英语单词的记忆当中，不止能够使学生灵活的运用英语单词，还能使学生加深对于英语单词的记忆。在传统的教学模式当中。英语单词一般来讲就是进行死记硬背，学生能够正确的发音、拼写、了解其中文含义就可以。此种记忆方法很容易使学生将英语单词记混，且容易忘记。在将思维导图模式应用到英语单词的记忆当中去时，将单词进行系统的划分，例如可以按单词的中文含义进行划分、将单词按照故事进行记忆、或在单词的发音上寻找规律进行系统的记忆。使英语单词能够更直观的展示给学生。提高学生对于记忆英语单词的兴趣，提高记忆单词的效率，加深英语单词的记忆，为学生的英语奠定坚实的基础，从而提高学生的整体英语水平。

（五）掌握英语的学习方法

在高中英语的教学过程中，英语教师在教课的过程中，要根据实际的思维导图应用情况来进行调整教学方案，充分利用思维导图方法，将英语知识进行系统的整理。使学生在英语学习的过程中。能够更快的了解英语知识点的实际运用。在应用新型的教学方法过程中，英语教师需要引导学生正确的看待英语，了解英语的重要性。同时，教师在教学的过程中，可以更好的加入图片来进行授课。使学生更加直观的记忆英语知识点。也可以让学生分组研究分析，发散思维，将所学的英语知识进行系统的构建，这样，不仅能提高学生的自主学习能力。还可以加深学生对于知识的记忆理解，提高学生的学习兴趣。

结束语：总的来说，思维导图是一种先进的教学模式，可以很好的应用到各科的教学当中去。高中英语教学也应该紧跟时代的潮流，改变传统的英语教学模式，重视思维导图在英语教学过程中的运用，有效的将其与英语教学进行结合，使高中生在学习英语时能够更直观的了解到英语知识点。改变高中生传统的英语记忆模式，提高学生对于英语学习的积极性，培养学生的发散性思维，提升学生的整体英语水平，促进高中英语教学事业的发展。