关于培养高职机械类专业学生工匠精神的探索

周焱

【摘要】对于高职机械类专业学生而言，技能技艺是其立足之本，而工匠精神是其发展之魂。故此，本文将阐述培养高职机械类专业学生工匠精神的重要性，进而提出优化培养高职机械类专业学生工匠精神的策略，意在帮助高职机械类学生获得更好的发展力。

【关键词】高职 工匠精神 策略

简单来说，工匠精神就是指人对于工艺质量的高追求、娴熟的技能工艺以及超高的职业道德操守等。对于机械类专业的学生及相关从业者而言，工匠精神值得竭毕生之力追求，是其职业发展的理想状态。伴随着我国社会的不断发展与进步，使得传统的工匠越来越少，但是传统工匠所留下来的工匠精神是值得我们继承与弘扬的。故将工匠精神融入到对高职机械类专业学生的教育中，能够推动学生的健康发展，具有显著积极意义。

一、培养高职机械类专业学生工匠精神的重要性

（一）是推动我国制造转型的重要力量

在我国现代化的建设过程中，人才强国战略起到不可代替的作用，同时人才强国战略也是推动我国产业结构转型的重要力量。而高职院校又是人才强国战略的发动机，只有高职院校不断优化对制造业专业学生的培养方式，才能与时俱进，培育出新型高素质的专业人才。现阶段，我国大多数高职院校都十分注重对学生工匠精神的培养，这一点充分地体现于日常的教学中。当前，我国制造业的创新能力尚还恰强人意，产品技术含量低的问题还十分严峻。而只有高职院校不断优化人才培养模式，实现对学生职业技能以及职业修养的综合性培养，才能真正贯彻落实我国的人才强国战略，进而推动中国制造的转型。

（二）推动高职教育的优化革新

高职院校对于人才的培养理念都以培育创新型专业技术人才为主，故此，培养学生的创新能力以及职业技能应当是高职教育的根本目的。但是在现实中，大多数高职院校在进行具体的教学过程中，都只注重对学生职业技能的培育，从而忽视了创新能力的培养，使得学生的思维僵化，与此同时，也导致了高职教育模式的固化。但是通过强化高职院校对学生工匠精神的培养，能够在一定程度上推进高职院校办学理念的拓展，以及教学模式的优化，而对于学生而言，融入工匠精神培养的教育模式，更能够推动其全面发展，并在最终也能促进高职教育的优化革新。

（三）符合学生的发展需求

市场经济体制下，致使社会对于人才的需求与要求越来越高，而学生要想获得更好地发展，就需要高职院校积极革新陈旧的教学理念。工匠精神是我国传统文化之精髓，其包含了尊师重道、恪尽职守以及谨守职业道德等优秀理念。故此，强化对机械类专业学生工匠精神的培养，能够有效改善学生的职业理念，从而推动学生的综合能力的提升，以符合社会对人才的需求，获得更好发展。

二、优化培养高职机械类专业学生工匠精神的策略

（一）更新教学理念

立足于当前机械类专业学生对于理论知识的实际掌握程度，不断革新传统的教学理念，积极探索新型优质人才培养模式，彻底摒弃以往只注重对学生专业技能培养的教学模式，根据工匠精神的内在含义，不断拓展教学目标与创新教学模式，在注重对学生专业技能培养的同时，强化对学生职业素养、创造性思维以及职业道德等方面的培育，从而革新高职院校人才培养模式，推动学生的全面发展。

（二）引入专业素质课程

在教学中，高职院校应当立足于学生的未来发展，将工匠精神融入到专业教学中，与此同时，还需要积极引入与专业相关的素质课程，推动高职院校的专业技能教学与素质文化教学的有机融合，合理增设相关选修课程[3]。以此来拓展学生工匠精神培养课程的辐射范围，通过应用多种培养途径的方法，实现对学生多方面能力及精神的培育。与此同时，对于专业素质课程的开设还需要院校尽可能地满足课程所需，后勤工作的良好展开是第二课堂开设的基础条件，相信在此影响下定能强化学生对于工匠精神的吸收。此外，通过引入专业素质课程的方式，在一定程度上还能帮助学生开拓眼界，为其发展奠定更加坚实的基础。

（三）增设多种文化活动

高职院校通过应用学生会及社团等组织的载体作用，开展形式多样文化活动，强化对学生工匠精神的培育。例如开展与工匠精神有关的知识讲座以及文艺晚会等活动，不仅能够深化学生对工匠精神的理解与认同，还能帮助学生丰富校园生活，让学生在一个将为轻松的环境下，收获发展力。定期在班级开展工匠精神培养主体班会，积极组织学生进行讨论，发表自己对工匠精神培养的见解和心得。班会主持可以将收集到各种工匠精神培养事例在班会上播放和讲解，让学生对工匠精神有着更深刻的了解。此外，可以通过以寝室为单位开展工匠精神培养，同寝室学生互相学习和监督，定期将培养成果在班会上进行展示，互相交流弥补不足，提高工匠精神培养的质量。

（四）不断提升师资队伍综合素养水平

无论对于何种院校而言，教师都是开展教学活动的主体。故此，强化对院校教师职业能力及职业修养的培育，定能提升其对于学生工匠精神的培育效率。具体而言，高职院校可以通过加强对教师的管理评估來现实教师的培育目标。在此激励条件下，定能促进教师创新教学模式。例如，教师努力开设实践课程，借此来强化对学生的创新能力，并帮助学生在实践中提升实践操作能力、感悟制造精神。除此之外，教师还应当发挥自身的榜样作用，这样才能在潜移默化中提升学生学习积极性，并在长期的榜样作用下，收获超高专业素养。而榜样作用的前提在于教师自身的职业道德水平及学术水平等。故此，高职院校对师资队伍综合能力的培育势在必行，也是将工匠精神融入至专业教学的关键一步。

三、结语

总而言之，对于高职院校机械类专业学生工匠精神的培育不是一蹴而就的，需要院校通过革新教学理念、增设多种文化活动、引入专业素质课程以及优化师资队伍等手段，才能真正将工匠精神融入到学生的脑海中，从而推动学生的全面发展，为其日后的职业发展道路奠定坚实基础。与此同时，将工匠精神的融入高职院校的教学中，还能推动其自身的革新及发展，进而为我国的社会主义事业输送更多优质人才。

参考文献：

[1]张士印，杨静.高职教育融入“工匠精神”探索——以机械制造类专业人才培养为例[J].教育教学论坛，2018，（25）.

[2]宋守斌，罗敏佳.浅谈如何培养高职院校中制造类学生的“工匠精神”[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2018，（1）.

[3]任玲，金濯，翟旭军.高职农业类专业学生“工匠精神”培养路径的探索[J].教育现代化，2017，（52）.