情景化灭火救援实战训练研究

夏登友，吴立志，张庆利，杨军

(中国人民警察大学，河北 廊坊 065000)

随着经济社会的迅速发展，现代火灾呈现大面积、立体化、复杂多变、扑救困难等特点，消防部队面临的任务变得更加艰巨和危险，传统的战斗力生成模式已经不能满足繁重的灭火救援任务需要，迫切要求进行实战化训练[1-2]。情景化实战训练是实战化训练方式之一[3-4]，其实质是情景模拟教学法在灭火救援实战训练的应用。所谓情景模拟教学[5-6]，是通过编制特定的情景，采用参训者角色扮演的模拟方法，体现组训者和参训者互动的教学过程，让参训者获得自我决策和亲身体验的机会，以实现特定的教学目标的一种实践性教学方法。将这种教学模式应用于灭火救援实战训练，要求情景模拟的环节更贴近于实战，营造逼真的现场环境、实战的训练目标、符合火灾规律的情节变化，让参训者在训练感知上就有一种紧迫感，并且能够根据不同的情景采用相应的灭火救援技战术完成训练，通过认知和体验的有机结合，提高参训人员的临场应变和指挥决策能力，达到实战训练的效果。

1 灭火救援实战情景的编排

情景化灭火救援实战训练中的情景设计要尽量符合客观事实，除了尽可能设置模拟火灾救援现场的环境，最重要的地方就是在情景编排上要贴近实战，符合火灾扑救的发展规律。灭火救援实战情景的编排一般有两种方式。

1.1 利用典型灭火救援战例

本文以某市“7·25”化工槽车泄漏事故救援案例为背景，设计以危化品泄漏处置流程、车辆破拆技术、堵漏、洗消技术为主要训练目的的情景编排方案，如表1所示。

1.2 利用计算机信息技术

根据辖区主要灾害事故类型，针对不同的保卫对象，利用计算机人工智能、虚拟现实等技术[7]，通过设置基本的灾情信息，组训者依据灭火救援战术原则操作计算机，计算机依据灭火救援理论和专家经验知识，针对组训者的决策进行逻辑推理和评价，推动虚拟灾害环境随着灭火救援处置的执行实时产生动态的仿真效果，最后将计算机模拟生成的灾害事故现场动态情景记录编写成训练方案。以“油罐火灾灭火指挥模拟训练系统”为例，组训者可以通过设计油罐的类型和储量，根据战术训练的实际参训人员和分工情况，事先在训练系统进行油罐火灾灭

表1 某市“7·25”化工槽车泄漏事故救援案例情景编排

火指挥预操作[8]，记录火灾扑救的全过程，提炼主要演变的环节设计于训练方案，而后组织参训人员前往扑救油罐火灾训练区开展实操训练。利用计算机模拟技术形成情景方案的流程如图1所示。

图1 计算机模拟技术形成情景方案流程图

2 训练环境的选取和布置

在训练情景编排完成后，为了创设贴近实战的环境，应该根据情景的设置进行训练环境的选取和布置，进而提高实战训练的氛围。

2.1 训练环境的选取

在确定训练科目后，要以实战要求为基准点，根据训练科目的内容和情景的需要，尽可能的营造灭火救援现场的环境和场景，以达到贴近实战的效果。在营区内现有训练设施和场所的基础上，可以充分调研辖区内的重点单位环境、地形地貌的可操作性，克服营区训练场所有限，模拟设施不足的困难，在不影响单位正常工作运行的情况下，将训练场地设置在重点单位内部，依托重点单位实景开展实地演练和技能战术训练，例如，到化工园区内空置的油罐或化工装置处开展化工火灾战术合成训练，到辖区要拆迁的建筑区开展破拆技术和狭小空间救援技术训练等。

2.2 训练环境的布置

训练环境的布置要尽量贴近训练内容的要求，除了传统的利用烟饼和音响模拟火场气氛，还可以通过提示牌和纸条提供火场信息。只有根据正确的处置流程进行训练才有可能获得真实的火场信息进而采取正确的灭火技战术措施，才能完成训练。例如，某市“7·25”化工槽车泄漏事故救援案例情景训练中，在布置训练环境时，可以将变形受损的小轿车搬至泄漏槽车旁，模拟交通事故现场；在槽车驾驶室内放置类似出货单的纸条，让受训者根据危化品槽车泄漏处置流程进行驾驶室侦察时获取正确的泄漏物名称。

2.3 人员和器材准备

情景化灭火救援实战训练的人员主要分为组训小组和参训小组两大类。组训小组一般由2～3人组成，主要负责训练方案制定、训练场地布置、适时提供灾情变化信息、控制训练进程、评定训练成绩、总结训练成果等。参训小组根据训练科目所需人数进行编组，按照指挥员、通讯员、班长、战斗员等角色进行分工，在选定指挥员后，指挥员应根据灾情实际进行任务分工。以远距离火场供水灭火为例，指挥员要大致判断干线和支线的距离，选择负重奔跑速度较快的人员担任1、2号员，尽快设立好水枪阵地；选择负重能力较强的人员担任3、4号员，尽可能携带多的水带完成干线水带的铺设。至于具体任务，除了指挥员、班长、通讯员等履行专项职责外，其余战斗员应该根据实际情况进行任务调整。为解决特种装备器材“不会用、不敢用”的问题，在准备器材装备的过程中，除了要配齐训练方案中要求的常规器材，还要尽可能的将特种器材纳入训练范围，加强特种装备器材在实战训练中的应用。

3 情景化灭火救援实战训练的实施

情景化灭火救援实战训练是一种基于模拟情景变化的训练方法，为了克服训练目的不明，训练效果不佳的问题，其组织与实施必须遵循一定的程序。本文根据实际训练情况，结合基层调研结果，制定了按照科目下达、理论提示、情景设定、训练展开、讲评总结五个环节的训练程序。

3.1 科目下达

由于情景化灭火救援指挥、战术训练不同简单的操法技能训练，容易因为训练科目的综合性和情景的多变性导致训练目的不明确、训练重点不突出等问题的发生，所以，情景化灭火救援实战训练正式开始前应将训练的科目、目的、内容、时间、场地和方法等进行逐一下达说明。同时，应该从训练纪律、训练安全和团队协作等方面对训练进行要求，从而提高参训者的安全意识，防止训练安全事故的发生。

3.2 理论提示

理论提示是在训练展开之前，根据训练的科目和内容，有针对性地提出一些与本科目训练相关的理论问题，让受训者思考并回答，以达到理论和实践训练相结合的目的。理论提示环节主要是为了创设理论知识与实战训练的契合点，通常采用提问的方式。理论提示重点对战斗班长、安全员等进行提问，而后由组训者对被提问人的回答进行点评和补充。通过理论提示可以有效加深参训者掌握灭火救援指挥、战术等理论知识，奠定灭火救援实战训练基础。

3.3 情景设定

情景设定主要包括灾情说明和初期人员任务分工两个内容。组训者在进行第一阶段的灾情说明时，要充分利用初期火灾的特点，给受训者提供必要而又不充分的灾情信息，让受训者通过这些必要的灾情信息对其他参训人员进行初期的任务分工，而又能为后期的侦察留足拓展和延伸的空间。受训者可以根据灾情任务进一步将参训人员划分为侦察小组、搜救小组、灾情处置小组等，并由班长骨干担任小组长负责各专项任务的展开，形成各任务同时展开、各小组协同配合的训练模式。

3.4 训练展开

情景化灭火救援实战训练的展开首先要根据训练科目的内容，遵循对应的灾害事故处置流程进行，如遵循侦查行动、信息处理、定下决心、部署战斗、行动展开等环节展开训练，如图2所示。

图2 任一情景训练展开流程图

在实际的灾害事故发展过程中，由于每一阶段的处置结果都会影响下一阶段的灾情变化，所以在开展情景化灭火救援训练时，还应根据训练科目的不同，抓住训练的核心，根据每一阶段的处置结果进行下一个情景的设置和训练。根据灾害事故情景发展流程，如图3所示，通过一系列符合灾情变化的情景设定，引导参训人员采取对应的灭火救援指挥以及技战术行动，进而达到情景化灭火救援实战训练的目的。

图3 灾害事故情景发展流程

3.5 讲评总结

3.5.1 参训人员交流经验

首先，由参训人员中的指挥员交流在进行指挥部署行动的思路和依据，针对训练过程中存在的不足进行讲评，并且提出完善训练方案的意见。其次，由各参训小组的小组长进行本小组的工作总结，其他成员进行补充发言，从自身扮演的角色出发对训练过程中的相关决策难点提出疑问，如“指挥员在水枪阵地的选择存在哪些不足、有没有其他方案”。在交流经验的环节，每个小组都要分享训练体会，其他小组的参训人员可以对持有不同看法的问题进行辩论。在指挥员的引导下，让各小组把问题往更深层次的方面进行探讨，激发学习热情，解决实际问题。在参训人员发言时，组训人员要将所有发言体会的要点、建议进行整理记录，为下一步总结点评做好准备。

3.5.2 组训人员总结点评

参训者交流经验结束后，应由组训者进行总结讲评。组训者要根据训练方案的情景要点，结合参训人员的表现，对整体训练效果进行点评。除了进行必要的表扬外，重点对各小组的任务完成情况、指挥员的指挥水平、小组之间的协同配合等方面进行评价，深入剖析训练过程中存在的问题及原因，并提出改善的建议和要求。针对参训者交流环节遗留的问题，组训者应该从多个侧面进行讲解，启发参训人员思考问题，从而培养他们的知识迁移和思维拓宽能力。最后，组训者应该向参训者广泛地征求关于训练方案的意见，不断完善和充实训练方案，提高情景设置的合理性。

4 结论

实战化灭火救援训练是有效提升灭火救援战斗力的重要有段和途径，本文提出了一种基于情景设置与应用的实战化灭火救援训练模式。一是情景化灭火救援实战训练在情景编排上要贴近实战，通过灭火救援典型案例和计算机信息技术等情景编排手段，能够使训练情景更加符合灾情变化实际；二是情景化灭火救援实战训练要创设贴近实战的环境，训练环境的选取和布置要充分利用辖区地形地貌、重点单位环境等，以提高实战训练的氛围；三是设置的从科目下达、理论提示、情况设定、训练展开到讲评总结五个环节的情景化组训程序，能够将理论应用于实战，使组训程序更加规范，为灭火救援实战化训练提供理论指导。