提高学生对语文教学情境的介入感

张玉

【关键词】语文；教学情境；介入感

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）57-0075-02

所谓介入感就是学生对教学过程的参与程度、接受程度、理解程度和融入程度。介入感涉及两个方面：一个是参与，一个是程度。学生的参与程度越高，其学习过程就越真实，学习效率就越好。在语文教学中提升学生的介入感，对培养其情感、态度、价值观和语文素养大有裨益。

1.采用对话交流，融入情境。

教学实践中，教师通过对话交流，利用一问一答的形式，让学生在问答中，融入对话中的角色，能营造出一种交流的情境，从而提升课堂教学效果。要想提高学生的介入感，加强这种对话交流必不可少。语文教学不能仅仅依靠教师单方面的讲解，需要教师和学生之间、学生和文本之间、学生与学生之间不断的交流。通过这种交流，教师、学生、文本三者产生共鸣，同时教师也能引导学生集中注意力，让学生的思绪紧跟教师的节奏。因此，加强对话交流，可让学生直接进入教学情境并更好地融入情境。

2.利用角色转换，进入情境。

为了让学生更好地融入教师所创设的情境中，教师可以采用角色扮演这一方法。小学生年龄小，对身边的事物总是充满好奇心和热情。教学中，引导学生进行角色扮演，不仅可以满足学生的天性，还能调动他们的积极性。在角色扮演中，学生可以融入文本角色，从而增加对文本中人物形象的理解，同时，这种使静态文本动态化的方式，能让他们更加深刻地体会文本的内涵。比如：学习苏教版五下《将相和》一文时，教师引导学生分角色扮演文中的人物，然后进行对话，这可以让学生深刻地感受廉颇虽然高傲、嫉妒心强，但是勇于改过，以国家利益为重的良好品格；蔺相如勇敢机智、宽容大度、深明大义的胸怀；赵王知人善任，能听取他人意见的明君人物形象。

角色扮演的方式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在语感训练中体会人物的性格特点，从而提高语文素养。

3.运用图乐渲染，烘托情境。

音乐是非常奇妙的，常常给人以美的享受，并能将听者带入音乐所营造的情境之中。比如：苏教版六下《凡卡》一文中凡卡多次要求他的爷爷带他回乡下，当学生读到这些句子时，教师配以伤感的背景音乐，会使学生与凡卡产生心理共鸣。需要说明的是，教师在选择音乐作品时，要选择那些与文章情感基调一致的音乐作品，只有这样才能更好地达到预期的效果。

绘画是激发学生想象力的方法之一，通过绘画，学生可以描绘出自己理解文本后所想象出的画面，此举可以让学生把自己对文本的理解由虚变为实，同时将文本中文字描绘的情境变为自己用绘画创造的情境。

4.重视语言描绘，介入情境。

教学中，虽然情境有时已经展现在学生眼前，但如果缺乏教师的语言引导和提示，学生便会只关心自己感兴趣的部分，而忽视对整个情境的感知。以诗词教学为例，倘若将诗词和情境分开，学生就很难收获更多的知识。所以，当情境开始浮现时，教师要通过绘声绘色的语言指引学生，使学生更好地了解整个情境并进入情境。例如：教授《天净沙·秋思》时，教师就可以通过绘声绘色的语言，描绘小桥流水人家的情状，从而将学生带入小桥流水的场景中。

5.发生真实学习，主动入境。

教师情境创设得再好，如果学生不重视，不将学习放在心上，那便无济于事。因此，教师要着重培养学生真学习的意识。所谓真学习，顾名思义，就是真正学习，化被動为主动，由被动进入情境变成主动地融入情境。只有真学习，学生对情境的把握才会更加准确，对情境的介入度才会更高。

提高学生对于语文教学情境的介入感，能切实提高课堂教学效果。介入度的提高，能让学生的学习变得主动，有助于开发学生的潜能，激活学生的思维，使学生学得更加扎实、更加快乐。

（作者单位：南京市迈皋桥中心小学）