浅谈职业学校家校教育共同体的构建

卞文珠

摘要：苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”职业教育离不开学校和家庭的合作，学校必须了解家庭、支持家庭，家庭也要积极了解并支持学校。职业学校通过建立班级教育共同体对学生社会化、优化学校和家长的关系、促进家庭教育与学校教育地有利融合等方面都有积极作用。目前就国内单一对班级学习共同体或家校合作的研究越来越多，内容越来越丰富，也初步有了阶段性的成果，然而对职业学校关于班级家校教育共同体的研究只是停留在少数的理论的探讨层面。而且从中国知网的搜索情况来看，人们对于班级家校教育共同体的研究，大都侧重于普通中小学，而对于“职校班级家校教育共同体建设的探索”的研究搜索结果很少，本文根据作者亲身实践以简要探讨职业学校家校教育共同体构建的。

关键词：职业学校；家校教育；共同体

一、职业学校家校教育共同体提出的背景

通过家校合作教育，建立家校教育共同体，成为世界各国教育研究和学校改革的主题，我国对此也相当重视，将其列为当前学校教育改革的重要组成部分。班级是学校进行教育教学及管理活动的基本单位。是由教师和若干有着不同的家庭背景和文化背景、不同性格、不同气质的学生组合而成的文化生态组织，整个学校教育功能的发挥主要在班级中实现。班级不仅是教育性的学习组织，也是教育性的生活组织。而作者所在的现代职业院校的班级建设管理大多还停留于片面强调控制和服从，过于追求表面化的纪律和秩序的基础上，另外以作者所在的职业学校为代表的班级中，大部分学生都是无锡市本地的市民，由于学校搬迁到离市区较远的郊区后，班级有近三分子二的学生都是全日制寄宿生，学生的父母平时大多都忙于自己的工作和业务，无暇照顾子女，由于每天多与机器打交道，也日趋习惯于简单直接但缺乏温度的教育沟通方式，另外这个时期的学生正好初中毕业来到职业院校，一般都处于十六七岁至二十岁的年龄阶段，正处于青春期他们，生理和心理都发生着激烈的变化，因此这个阶段的他们也是产生问题行为最多的时期。而往往就在这个时期的他们离开的父母的视线，寄宿在学校，更多有了他们这个年龄时期特有的心理感受，也有了他们的交友圈，大多数不再像之前初中小学时那样愿意和父母敞开心扉地交流，孩子与父母的沟通当然就越来越少，他们的距离也越来越远，双方之间的隔阂也就越来越大。而另外父母觉得孩子在学校，孩子的教育就该全权交给老师负责，一般情况，家长不会主动和老师或到学校沟通了解孩子在学校的情况，往往是孩子在学校出了什么不好的状况或犯了什么错，才会到学校充当一下救火员这样的角色。所以整体来说职业学校中的家校互动教育很少。目前在我国进行家校互动教育的相关研究中，研究对象大部分集中在中、小学校，针对在校的职业学校的学生家庭和学校之间的家校互动研究还很少。所以在这种背景情况下，职业学校重新思考家校合作教育的内涵，组建合作互动式班级的家校教育共同体，更高层面上细致化开展学校教育管理工作，充分发挥学校和家庭各自的教育职能，从而形成职业学校学生健康成长的合力，是一项有益于时代的创新尝试，有利于推动社会和个人的全面可持续发展。

二、建设职业学校家校教育共同体的必要性

新形势下职业教育有效发挥家校教育共同体的作用才算是真正的教育职业教育离不开学校和家庭的合作，学校必须了解家庭、支持家庭，家庭也要积极了解并支持学校。家庭是影响学生一生的起始站，家长的文化程度、教养方式等对子女的人格发展起到至关重要的作用.同样学校是影响学生一生的加油站，学校教育是人类传承文明成果的一种方式和途径，是学生所受教育的重要组成部分。所以家庭、学校需要在社会的支持下互相配合，才能培养出身心健康的学生。每一个学生的成长都是一个长期的过程凝结着家长、学校、社会方方面面的心血与汗水，需要家长与学校、教师的配合与努力，通过推进家校教育共同体的建设，使得学校、家长、学生在轻松的氛围里共同进步与发展。

“新课改”为现代职业教育带来了新的生命力，从教育理念到教育方式都产生了与传统教育的显著区别。若新课程无法获得学生家长的认可与支持，新课程的推进举步维艰。家庭教育是学校教育的重要前提与辅助，对学生的成长具有十分重要的作用，会对学生未来的发展带来深远的影响。

在我国，应试教育思想影响深远，学校和家长往往都将教育的关键点放在分数上，忽略了对学生健康成长才是最重要的东西。学校每学期都要组织家长会，而家长会上讨论最多的便是学生的成绩、分数，即便是关于学生综合素质和思想品德的交流，也仅仅是学生的课堂纪律表现以及与其他学生的相处情况，家长对学生身心发展是否健康少有关心。另外， 很多家长忙于工作，每学期仅有与教师沟通一两次， 无法真正了解学生在学校的表现，教师也不能全面掌握学生在家中的情况，导致学校教育和家庭教育脱节。

建立职业学校的家校教育共同体的核心是坚持以人为本，在此基础上其具有多重价值，比如它可以促进学生健康成长，促进教师的专业化，可以提高家长的教育素养，可以改善学校管理等等，同时建立班级家校教育共同体能够为学生、家庭和社会提供互动的平台和成长的环境，进而实现家长、学生、教师、学校、家庭等人或组织的和谐共存与优质生长。

三、职业学校家校教育共同体的构建要求

1、教师教育观念的转变

职业学校教师集体充分发挥主导和专业的榜样作用。班级教育共同体中，教师集体能充分发挥主导性的作用。并在教育观念、教育方法和为人之道等方面成为学生集体和家长们的榜样。并能及时和合理地为家长和学生集体提供具体的帮助和指导。教育共同体中，班级任课教师积极参与共同体的建设。教师教育观念要转变，明确任课教师不仅是会上课教书，更重要的是要有与其它教师团队、学生、家长合作的意识，善于通过集体的力量教育学生的意识，以及善于自我反思和调整行为意识。

2、提高学生认同归属感

以往传统的班级管理中，班级常用金字塔的管理结构，从上到小依次是班主任、班委会及学生干部、小组长、普通学生。在整个班集体中，学生只是班级被管理的对象，处于被动服从的状态，导致班级气氛冷漠，机械，缺乏相互之间的关爱，对班集体的长远健康发展不利。建设职业学校家校教育共同体，让学生意识到自己是共同体中的主体，激发学生潜能，实现学生自主管理，促进学生独立人格和自主精神的的发展。转变教育观念，赋予学生发挥自身主观能动性的机会和权利。重点关注每个学生的精神世界， 通过亲密的沟通交流，培養学生的关爱情感，将共同体建设成为每一位学生的精神家园。鼓励学生实现自主管理，促进共同体成员的互相融合，设立共同的目标，达成共同的愿景。同时，要完善对共同体管理者的监督，使权力的执行更加公开和透明，不断完善民主制度，提高成员的积极性，营造民主自由的教育共同体氛围，从而实现和提高学生对教育共同体的认同归属感。

3、提升家长教育素养

在建设职业学校家校教育共同体中，家庭是相对弱势的一方。相对于学校，家庭具有更多样的功能，教育功能只是家庭诸多功能之一，并且家庭的教育功能往往是文化传统上的延续与遵循，而不是国家的硬性要求，同时，不同家长在文化素养、教育能力、价值观念等方面差异较大。这给家校合作带来了许多障碍。从某种意义上说，家长的教育素养决定了家校教育共同体建设的质量，所以，提高家长的教育素养至关重要。家长的教育素养是家长在教育子女方面所具有的观念、能力与方法的总称。传统的做法是通过建立家长学校来解决这一问题，但多年来的实践表明这样做的效果不佳，所以，在提升家长教育素养方面需另辟蹊径。家长教育素养的提升需要依靠教育，但家长教育是非制度化的成人教育，家长教育的核心是自我教育。因此，提升家长教育素养主要不能通過开办学校的方式来解决，比较现实的选择是构建完善的家庭教育社会支持体系，解决家长在子女教育方面的各种困惑或需求。一般地，家长面临困惑的时候才会呈现出寻求帮助的主动性，完善社会支持体系的目的就在于当家长遭遇到困惑时，可以为家长提供解决问题的办法或思路，并在此过程中提升家长的教育素养。

四、完善保障制度，确保家校教育共同体的健康运行

美国“2001年《不让一个孩子掉队法案》（NoChildLeftBehind）规定凡是接受联邦教育资助的学校，都必须有一项书面的家长介入政策，包括学校与家长合作的相关条款，学校必须与家长合作制定开发和培养学生的计划，并与家长达成一致意见。”我国至今没有颁布有相关家校合作的法律法规，完善的制度不仅包括完善法律法规，还应包括具有针对性的教育政策。构建职业学校家校教育共同体，就是要变革传统的班级管理模式，而任何一项变革措施的顺利实施，都离不开完善的制度保障。因此建立完善的学生、家长、教师制度、评价制度、活动程序等， 用制度性的约束建立新的管理氛围，促进思想观念的转变， 保障职业学校家校教育共同体的健康运行。

参考文献：

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