新时期普通高中语文教学现状与策略研究初探

蒲荣权 王帅

摘要：语文教学号称是普通高考的半壁江山，随着我国高考体制的不断改革，语文的比重由原来的150分提升到180分，整体分数有增无减。面对新的情况，传统语文教学已经远远跟不上时代的步伐，新一轮的课程改革也正在全国各个试点有序开展起来，那么新课程下的语文教学又该如何进行呢？因此摸索和提高语文教学执教能力，将为我国普通高中阶段学科语文的稳步发展迈上一个新的台阶，成为本文所要研讨的重点。

关键词：普通高中；语文教学；教学方法；课堂氛围；策略研究

1 语文教学的概念

关于语文教学本体的思考，几代语文工作者、几百万的教学名师，对这样一个并不陌生的问题，思考了近半个世纪，至今仍然是你说我说大家说，众说纷纭，越说越糊涂。“说法越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者越来越辛苦，学者迷迷糊糊，到了毕业，仍然还是不懂。”目前，有学者提出，学科性质是学科教学的根，无根将无枝无叶，更不会有花有果。“语文”即“语言”，是语文教学的对象。语文教学即是以教师、教材和学生教学为中心，传授现成知识为主要目的，参照教材所规定的目标和要求，制定的有针对性、层次性的语文课堂教学设计统称为语文教学。

2 我国普通高中语文教学的现状

2.1 教学内容脱离实际

目前，我国的教育学主要以三种方式传播和发展，即“理想”教育学、“应试”教育学和“草根” 教育学，其形成背景是传统教育理论研究范式的僵化和脱离实际。这也是现在教育制度的漏洞。教学投入严重不足，教学内容脱离实际，教学方式单一枯燥，教学效果不甚理想。尤其是教材内容呈现较强的学术化倾向，重理论不重实际反而成了当今教育的一大问题。考核与学习的严重脱节不仅无法促进学生自身的发展，也限制了社会教育制度的进步。所以教学实践薄弱是我国教育前沿不可避免的问题。

2.2 教学方法单一

现在学校的教学方法过于呆板，过于单一。有些教师采用"满堂灌"或"注入式"的教学方式，他们着重所谓知识的传达却没有想过传达路线。传统课堂教学教师的“教”，是照本宣科，教师只把学生当作接受知识的容器，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”；学法单一，目标单一，问题单一，评价单一，过程单一等教学方法忽视了教学与学术的关系。无论哪一个学习阶段，丰富的教学方法和手段对于学习知识是必不可少的环节。

2.3 课堂氛围沉闷

课堂是学生学习的重要场所和师生直接互动与分享的平台，而课堂气氛是学生学习过程中的必备学习环境。毫无疑问，沉闷的课堂会是一种沉闷的生活，然而这样的生活却是中国大部分学子们的真实写照。这涉及的不只是老师自身能力的表达，也更是学生是否愿意跟老师互动学习的过程。常常说，氛围能够感染人的学习情绪，所以课堂的沉闷不仅大大降低课堂的表现力，也给大家的学习带来无形的烦躁。这就需要学校，老师，学生三者的统一合作了。

3 普通高中语文教学的解决策略

3.1教师要加强自身知识储备能力

教师作为传授知识、经验的主体，本身就应成为一个个体"知识库"，而"知识库"的由来必须是教师们通过自身不断地学习，从外界不断获取新知识，在原来的知识基础上不断更新。"知识库"的建立，就需要教师们努力加强自身知识储备能力了，用以丰富自身知识量，提高知识质量，而教师们应如何加强自身知识储备能力呢？应做到一下四点：（1）更新自身传统的教学观念。学生在学习教师传授的知识的同时，教师自己也要不断的学习、了解外界的新信息，以应用到教学当中。培养自己在教学当中的创新意识。（2）强化自身的专业知识，提高教学素质。夯实自身知识结构，其中包括文化知识结构、学科专业知识结构和教育學科知识结构三个方面的内容。（3）教师自己把握机遇，积极参加教师培训活动多加学习，并用于实践创新。（4）学习教育专家的教学理念，在他们的引领下，促进自身教学观念、方法创新。

3.2 坚持理论联系实际

高中语文教学中坚持理论联系实际的原则，善于运用所学知识分析、认识社会热点问题和身边的生活问题，提高自己分析问题、解决问题的能力。高考命题往往以时事材料、社会热点为背景设计考题，这就要求学生平时多关注社会热点，最好养成爱看新闻的好习惯。除此还应多关注与日常生活有关的热点问题，让学生与时代的脉搏同跳动。这也是高考语文改革的目的。学生应该关注当今社会的一些热点问题，比如从当前的金融危机对全球的影响，可以联想经济全球化的挑战；从中国与世界各国一起应对金融危机和应对世界气候变化等事例中还可以联想中国的国际地位和国际形象；从三鹿奶粉事件延伸出的食品安全问题，可以联想法律、道德（诚信）方面的知识，以及权利义务、消费者权益、社会责任等有关知识，环境污染和节能减排问题等。通过关注社会热点，不但可以激发学生的好奇心和探究问题的强烈意识，又可引发学生积极的思维活动，提高高考应试能力，同时还能培养学生关心他人，关注社会的责任感和使命感。

3.3 优化课堂教学

高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

4 结语

透过本文我们看到了当今社会语文教学还存在着诸多的问题，其实这都反映出高中语文教师教学理论缺乏和教育理念的陈旧。随着新课改的进行，现在高中亟待解决的问题就是努力研究完善，使每一位教师都能形成符合要求、独具特色的教学风格。作为一名普通高中教师，现在要做的就是努力学习这些先进的教育理念，并在不久的将来把它们和教学实践更好地结合在一起。教育是一项长期而艰巨的过程，我们要走的路还很远。

参考文献：

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[5]陈毓霞，关于有效数学课堂教学的研究与探索.中国校外教育[J]，2012.

作者简介：

第一作者：蒲荣权，湖北省利川市第三高级中学，研究方向为语文教学。

通讯作者：王帅，长江大学16级体育教育专业。