初中化学教学中学生核心素养的培养策略

王玮

摘 要：随着教育改革的不断深入，新课改也明确提出：在初中化学教学过程中要让学生通过学习化学去认识物质世界的变化，不断培养学生的化学核心素养，提高学生的综合素质能力，让学生能够有更加全面的发展。因此教师在教学过程中需要不断转变教学方法，激发学生学习化学知识的兴趣，让学生逐渐形成良好的化学思维及化学核心素养。从多个角度阐述了如何在初中化学课堂上培养学生的核心素养。

关键词：初中化学；核心素养；策略

化学的核心素养指的是学生在学习基本的化学知识后对化学知识有一个基本的判断能力和逻辑思维能力。通过培养学生的核心素养，来提高学生学习化学知识的兴趣，让学生始终保持良好的学习态度，并且让学生拥有积极进取的学习精神。新课改明确地提出了在教育过程中要致力于培养学生终身学习的能力。核心素养至关重要，初中化学教学中应重视学生核心素养的培养，才更有利于达到培养学生终身学习的目标。在此过程中，对提升学生的自主学习能力也有着极大的作用，而引导学生积极投入到初中化学学习中，可进一步提升初中化学教学效果。

一、把握基本要素，通畅课堂逻辑

为了更好地培养学生的核心素养需要先培养学生的基本能力，只有让学生掌握扎实的基础知识，才能不断提高核心素养。在传统的教学过程中教师一直是占据主体位置，学生在整个学习过程中都是处于一个被动学习的状态，加上化学课堂枯燥乏味，学生对于学习化学缺乏学习兴趣。教师面对这个问题首先要转变传统的教学理念，要充分认识到学生作为教学主体的重要性，不断通畅化学课堂的逻辑性，让学生能够明确自己的学习任务和学习目标，这样能够有效防止学生在学习的过程中出现盲目学习的情况。在教学过程中教师应该把握住化学的基本要素，然后通过科学合理的教学内容来通畅课堂的逻辑性。例如，在学习关于《走进化学实验室》的相关知识的时候，通过观察会发现当学生进入化学实验室的时候会将注意力都放在实验仪器和实验药品上，没有明确规则就开始操作实验，在操作实验的过程中学生大多数都是紧张的，当完成了实验以后学生会对实验结果进行记录，然后学生就会认为实验已经结束了，这样的教学安排是非常不合理的，对于提高学生的基础实验态度和操作实验的逻辑性都是非常不利的。因此教师应该转变这种传统的教学方式，当学生进入化学实验室的时候教师应该首先检查各项化学仪器和化学药品的完整性，在此过程中，便于学生熟悉相关的化学设备，为接下来的化学实验教学奠定基础，然后让学生大体掌握化学实验的操作步骤，再进行具体的实验操作，在操作的过程中对各项数据都做好记录。实验操作过程有助于增强学生对化学知识的记忆和调动学生的学习热情，使其全身心投入到初中化学学习中，通过这样的方式能够让学生掌握基本要素，实现对学生核心要素的基本认知的培养。

二、创设问题链条，培养思维能力

在化学教学过程中课堂提问是非常常见的教学方法，但在传统的教学过程中教师的问题普遍都没有太多的内涵，有些教师提出问题以后会快速给出答案，完全没留给学生独立思考的时间，因此学生的思维能力得不到有效的提高。想要更好地培养学生的核心素养就应该创设出有效的问题链条，不断培养学生的思维能力。例如，当在学习《我们周围的空气》时，教师就可以设计出一系列的问题链条，如，我们周围的空气能看到摸到吗？空气和氧气有什么关系？我们日常呼吸时所吸入和呼出的空气中是否含有氧气？通过这一系列的问题链条能够让学生对空气有一个全面的认识，从一个点散发到多个点的问题逻辑链的提问设计能够让学生有一个完善的思维能力。

三、观察化学实验，究其本因关系

众所周知，初中化学教学中有很多实验课程，通过实验课程可以让学生更全面地理解化学相关知识。而现阶段的初中化学教学中，经常会忽视化学实验教学，一般都是带领学生去完成一些化学实验，然后得出相应的实验结果，这样的教学方式虽然在一定程度上能够提高学生的动手能力，但是学生在实验的过程中过分依赖教师，就没有办法很好地提高学生的思维能力，导致学生不懂得去挖掘实验的本因。因此教师应该转变传统的教学方式，在实验的过程中为学生做出正确的指导，然后让学生自主去思考实验的本质，发掘实验的内在联系，这样就能够很好地培养学生的核心素养。

总而言之，在初中化學的教学过程中，应重视核心素养的培养，化学的核心素养是一种主观意识层面的能力，这种能力并不是教师通过外界的刺激能够让学生培养起来的，应结合实际教学环境革新教学方式，了解学生的学习需求，采用合理的教学方式，进而实现培养学生化学核心素养的目的，不断培养学生自主学习的能力，让学生能够透过现象看本质。

参考文献：

[1]李春燕，张礼聪，孔琴飞.“任务驱动”促进化学核心素养发展：“元素周期律”教学设计[J].化学教与学，2017（7）.

[2]岑远康.高中化学核心素养的思考与探索[J].数理化学习（教育理论版），2016（12）.