当前初中数学教学中的弊端分析及其对策探讨

杨晓英

摘 要：随着西方教育理念的渗入，当前的教学模式已经不能够满足当前的人才培养需求，以初中数学为例，作为一门思维性的学科，传统的记忆型教学已经不能满足学生的发展，初中数学教学关系到学生在后面学习的思维形成，也关系到学生的升学考试，但是在实践的检验中，发现目前的初中数学教学弊端显现出来的越加明显，结合多年教学经验，浅谈初中数学教学的弊端，以及其对策分析。

关键词：初中数学教学；弊端分析；对策分析

一、当前初中数学教学中的弊端分析

1.缺乏思维引导

初中数学教学要培养学生的思维，在目前的初中数学教学中，很多老师已经忽略了思维的引导，只是注重应试题型的练习和记忆，这样不仅增加学生的负担，而且不利于学生的发展，目前的人才需求是建立在多方位全面发展的基础上，然后思维的约束也就导致学生能力的约束，思维引导在初中数学教学中主要是强调举一反三，但是现在很多老师过于站在应试的角度，考试考什么，就让学生专攻什么，不求理解，只求会做。

2.只顾转化学困生，忽略优等生的提高

学困生和优等生本身就是相对应的，所以在教学中，应该面面俱到，很多老师为了平均分和升学率，容不得学生之间存在一定的差异，差异化研究本身就是一种必然存在的现状，但是在教学实际中，我们发现，老师在过度转化学困生的时候，忽略了班级优等生的提高，中等生的转优，在这个过程中，当学困生变为中等生的时候，整个班级的整体成绩并没有存在多高的变化，差异是存在的，老师应该清楚认识，学困生是相对的，只有不断地提高优等生，在此基础上提拔学困生，这样，相对应的两个群体都得到了提高，平均分就会明显呈现上升的趋势。

3.用呆板思维约束着学生，忽略学生的自我提高

大部分的数学老师都会要求学生遵守数学的解题传统思维，在教学上也会再三强调，如有人违反解题规则导致失分，会有相应的惩罚。但是数学思维本身就是总结出来的，也是没有绝对的，随着时代的发展，本身就是在不断更新中，学生在解题中也会有一些自己的心得，有些解题的模型和思维已经被淘汰，学生完全可以进行自我提高，达到更高的水平，在这个基础上，学生才可以获取很多的知识，老师的教学策略约束了学生的思维能力，不利于数学思维的培养。

4.数学老师忽略学生的现状分析

每个阶段的学生现状都是不一样的，每个班级的现状也是不一样的，作为老师不能教条般地按照自己的主观判断对学生的实际情况进行分析，初中生是思维培养的重要时期，当然也是情绪最为复杂的阶段，很多数学老师忽略了学生的阶段性现状，导致学生在这个阶段，学习方法和学习习惯都没有得到很好的指导和纠正。我们应该重视学生的上课现状，进行特定的方案，学生才能够得到更好的发展。

二、提高当前初中数学教学质量的对策

1.关心每一位学生

数学老师，尤其是那些不带班主任工作的数学老师，往往只关注学生的学习成绩，忽略了学生的学习习惯与生活等方面。其实，要想让学生喜欢学习数学，就应该积极地关心学生各方面的问题，帮助学生养成正确的学习习惯以及学习作风。切实融入学生的生活中，积极地了解学生的思想动态、学习习惯、家庭状况等。结合实际的生活情况来对学生进行感化，对学生多一点尊重，多一点关怀，使得学生“亲其师，信其道”。形成良好的班风与学风，学生就会“爱屋及乌”。

2.利用学生自治来解决问题

数学老师一个人的精力是有限的，通常都教两个班级，工作量较大。教学中发展一些具有管理潜能的学生，成为自己得力的助手，课代表、组长都会跟老师反馈问题，这样既能够深入了解学生的实际情况，能够“对症下药”，又减轻了自己的工作负担。

3.疏导学生的不良情绪

数学老师应该清楚地认识到，数学的学习是最让学生容易产生情绪的学科，题目做不出来，学生就会很烦躁，教师反复讲，学生还是出错，教师也会很烦躁，但是一味地发火根本解决不了问题，只会让学生产生更多的抵触情绪。所以数学老师应该控制好自己的情绪，充分地尊重学生的人格与自尊心，充分考虑学生的心理需求，耐心寻找做不出或出错的根源，帮助学生真正解决数学问题。

4.与家長联手解决问题

数学老师同样需要定期与学生家长进行沟通，向家长及时反馈学生在学校的表现情况以及学生的学习情况，同时也询问学生在家里的表现等，对家长提出的一些问题，尽可能做出详细的并且正确的回答。只有这样才可以让家长意识到自己也有责任与学校合作，提高学生的学习成绩，使学生身心得到更好的发展。

总之，想要成为一名优秀的数学老师，就应该跳出数学固有的圈子，深入学生生活，观念不能保守，要根据时代的变化对班级管理的模式进行调整。做到思想上指导，思维上引导，生活上监督等等，这样才能和学生打成一片，获取较好的教学效果。

参考文献：

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