初中数学教学生活化与学生兴趣的培养

张文杰

摘 要：数学是一门和日常生活具有密切联系的学科，在日常生活中数学知识有着非常广泛的应用机会，因此应当高度重视对学生进行数学应用能力的培养，提高学生应用数学解决生活实际问题的能力。将数学教学生活化，可以将学生带到教师预设的多种生活环境之中，让学生获得更多的生活经验，同时还能够让学生的学习兴趣得到更大程度的培养，因此教师应当对此进行不断摸索与实践，对初中数学教学生活化与学生兴趣的培养进行不断探究。

关键词：初中数学教学；生活化；兴趣；培养

数学教学生活化，是教师对数学教学内容进行深入的探究，从中寻找到和日常生活具有的相同或者相通之处，把抽象的、理论性更强的数学知识以更加贴近生活、贴近实际的形式展现出来，并通过对学生进行指导，让学生通过自主探究、合作探究等多种方式开展学习活动，保证学生对数学教学兴趣的持续激发，让学生能够以更加积极的态度投入到数学教学中来，让学生在获得知识的前提下还能获得情感的不断丰富、理念的不断形成，获得对生活感悟的不断加深，生活经验的不断丰富，同时能够学以致用，提高学生运用数学知识和数学技能解决生活中的系列问题的能力，实现学生发散思维的培养与创新能力的提升。

一、教学内容生活化，培养学生学习兴趣

实现初中数学教学生活化，首先是教学内容的生活化，教师应当对初中数学教學内容进行深入的探究，发掘其中和学生的生活实际具有密切联系的知识点，然后以生活的视角对其进行设

计，保证学生能够感受到数学中生活气息的存在，从而激发学生的学习兴趣，同时也可以让日常生活变成我们开展初中数学教学的良好素材。例如，在《轴对称》一节的教学中，为了让学生更加直观地理解轴对称图形，一方面就为学生列举了北京天安门、蝴蝶、五角星、三角形、飞机、电脑显示器等在日常生活中经常会见到的事物，让学生明确了轴对称图形就是那种沿着一条线分割开，左右两边可以完全重合的图形。为了让学生能够明确对称轴的存在，教师可以拿出一面镜子，然后在镜子前面摆放一个物品，那么镜子中也会出现一个物品，那么镜子就是对称轴了。这样一来，教学内容和日常生活完全联系到了一起，学生的学习兴趣被强烈激发出来，对学习的内容有了更加深入的理解与更加准确的把握，同时把学习内容和日常生活有机结合起来也成为学生的必备

理念。

二、教学过程生活化，培养学生学习兴趣

教学过程生活化，是保证初中数学教学生活化，实现学生的学习兴趣有效培养的重要保障。教学过程的生活化，我们可以采用创设生活情境的方法，把学生引入相应的生活化情境中，给学生更加充分的生活体验，让学生获得更加丰富的生活经验，提高学生的生活技能，培养学生的学习兴趣。例如，在《实际问题与反比例函数》的教学中，为了让学生更加深入体会反比例函数在日常生活中的应用，教师可以采用创设生活情境的方式开展教学：同学们，咱们家里都用上了智能电表，需要向自家的购电卡中充值用于购买电力能源使用，假如你们家购买了800千瓦时的电量，那么你们家购买的电量可以使用的天数x和每天使用的电量y之间有怎样的关系呢？如果你们家平均每天使用4千瓦时的电量，能用多长时间呢？因为这种问题在生活中一定会遇到的，也非常切合学生的生活实际，所以学生以充沛的动力投入到学习中来，经过了探究很轻松就把教师设置的问题解决了。如此一来，学生的兴趣融入了生活情境之中，学生获得了生活技能的强化，学习效果自然十分理想了。

三、作业设计生活化，培养学生学习兴趣

作业是对课堂教学的延伸与拓展，是对课堂教学内容的补充与巩固，因此作业环节也是课堂教学不可或缺的一个重要过程。为了将生活化教学彻底、深入贯彻到初中数学教学中来，教师不仅需要在教学内容的设计和教学活动的设置方面突出生活性，同样需要在作业的设计中突出生活化特征。例如，在《几何图形初步》的学习过程中，教师就布置学生利用所学习的知识制作一个包装盒的作业，让学生首先拆解一个包装盒，探究明确其各个部分的尺寸及其关系，然后自己设置尺寸，自己动手，用硬纸板制作一个包装盒，并把自己制作的一个小工艺品或者自己画得一幅画装在包装盒里边，送给一名同学做礼物。这样一来，学生对几何图形的学习内容有了更加巩固的掌握，对生活的理解能力得到了强化，实践动手操作能力得到了提升，更重要的是学生的学习兴趣格外浓厚，情绪高涨，作业的完成情况非常理想。

总而言之，作为一名初中数学教师，一定要在教学中合理运用生活化教学方法，有效降低数学知识的枯燥性、抽象性、逻辑性，提高学习的趣味性、灵活性、生活性，让学生能够真正融入生活、融入数学，不断提高数学学习的效率。

参考文献：

[1]艾荣梅.论初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养[J]. 读与写（上，下旬），2015（21）.

[2]胡世刚.初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养探究[J].读写算（教育教学研究），2014（21）.