如何构建初中物理高效课堂

刘晨霞

摘 要：伴随着我国教育体制改革的不断深入，对学生的培养目的有了明确的变化。因为传统的物理课堂已经无法有效促进学生综合素质的培养、满足科技发展、社会进步的需要。为此必须积极构建初中物理高效课堂，在初中物理课堂教学过程中，让学生主动学习物理知识，形成物理核心思维，同时积极培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和创新思维能力。通过对如何构建初中物理高效课堂进行分析，明确了构建初中物理高效课堂的基本原则和主要策略。

关键词：初中物理；高效课堂；构建途径

在初中物理高效课堂构建的过程中，必须积极运用好课堂的每一分钟，在有限的时间内让学生获得更多的知识和技能。为了实现这一目标，必须转变传统的物理课堂教学理念，不断促进物理高效课堂方法的改革，创新教育手段，积极让学生成为初中物理课堂的主体，只有全面转变初中物理课堂的教学方式，才能有效激发学生的学习潜能，提高学生的综合素质。

一、构建高效课堂的基本原則

（一）促进师生关系和谐发展

所谓“亲其师，信其道”。良好的师生关系是学生对学科形成积极态度的一个重要因素，它会激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动的学习。良好的师生关系也能够让课堂氛围更加浓厚，而课堂气氛本身是建设高效课堂的重要保障。通过对师生关系的改进，也能够让教师的形象更加和蔼，更加受到学生的欢迎，以便帮助教师有效维护课堂纪律，提高初中物理高效课堂的质量。另外在初中物理高效课堂构建的过程中，要使教师与学生之间的互动范围更加广泛，不仅要对学生的学习进行互动，而且还应该对学生的生活进行关注，让学生明白教师的良苦用心，形成学习的动力。许多学生喜欢年轻教师，就是因为年轻教师可以更好地与学生沟通，形成良好的课堂氛围，使学生上课如沐春风、轻松愉快，而快乐的学习氛围更能激发起学生活跃的思维，使其更好地接受课堂的内容。

（二）合理调整知识的结构

首先，在初中物理高效课堂建设的过程中，有必要从学生学情角度出发，对教学内容进行合理的调整、优化设计。如：在学习声音的产生和传播这节内容时，教材上在讲到声音的传播时，先讲解了声音在介质中是怎样传播的，之后才通过实例介绍气体、液体和固体可以作为传声的介质。对于以形象思维为主的学生来说，让他们先接受声音传播的实质有些困难，不如先通过生活实例让学生知道气体、液体和固体可以传声后，再让学生通过声音在固体和液体传播时，固体和液体本身并不向前传播，让学生知道介质传声时介质本身并不向前传，向前传播的只是声源振动的信息和能量，这样学生会更容易接受。

（三）提升学生的主体地位

首先，高效课堂必须严格以学生为主体的原则进行构建。在传统的物理课堂中，大多都采用教师讲、学生听或教师操作实验、学生看的授课方式，这不仅无法充分发挥出学生的物理高效课堂主体地位，而且学生无法有效地进行实验操作，限制了学生动手操作能力的培养，所以物理课堂教学效果不理想。在进行物理高效课堂构建的过程中，必须要积极转变授课方式，明确学生的主体地位，让学生成为整个物理课堂的主导者。教师通过对学生学习或者实验进行观察，找出其存在的不足及时进行针对性的纠正，从而提高学生的学习水平。在初中物理高效课堂构建的过程中，尽管很多学生能够将课本上的知识理论进行掌握，但是缺乏实际动手操作的能力，为此必须要加强学生动手能力的培养。体验式物理高效课堂法就是通过将学生作为物理课堂活动的主体，让学生在体验建设的过程中掌握实验得出的物理概念和规律，通过亲自互动体验，培养学生创新思维和发散思维，并且也能够让学生更加深入地认识物理知识，强化物理知识的内在联系，加深对学科知识的全面理解。通过不断加强学生对知识的探索能力，才能够让学生在脑海中形成全面的物理知识体系，让学生的物理知识水平得到全面提升，促进初中物理高效课堂的构建。

（四）满足学生个性化需求

在初中物理高效课堂构建的过程中，必须要根据不同学生的性格与特点进行分析，针对性地采取个性化的教学方式，保证学生各项水平能够得到提高。例如：在物理高效课堂建设的过程中，将学生分成不同的兴趣小组，注意不同学生之间的合理搭配，让每一个学生都能够发挥出自己的特长，并且积极鼓励讨论小组利用课余时间，针对生活中常见的物理现象进行观察与分析，并且积极搜集生活中的物品制作简单的物理实验模型，帮助学生提高团队合作的意识和能力，通过小组讨论的方式来介绍自己所观察的物理现象，促进不同小组之间的交流与评比，更好地帮助学生养成良好的物理思维、动手能力和实践能力，促进学生认知能力和探索能力的提升。

（五）利用现代化的技术手段完善物理高效课堂过程

随着科学技术的快速发展，各种现代化的技术手段在物理高效课堂中的应用也越来越多。尤其是多媒体技术的应用，能够展示无法实际操作的物理实验，帮助学生更好地理解物理现象。在利用新技术的过程中，必须严格遵循客观规律，这样才能够保证学生在学习的过程中树立严谨、真实的科学精神和探索精神。除了多媒体技术之外，还可以通过微课的方式来培养学生的学习兴趣，微课不受时间、空间的限制，学生可以随时随地针对自己还没有掌握的内容进行学习，以便提高学习效果。另外还可以运用思维导图、电子白板等教学手段，让物理课堂更加丰富多彩，促进初中物理高效课堂构建水平不断的提升。

二、构建初中物理高效课堂的重要途径

（一）课前自主学习

在构建初中物理高效课堂的过程，要逐步让学生重视起预习作业来，课前的预习可以让学生发现自己学习中遇到的问题或存在的不足，以便在课上进行重点学习。通过课前预习，学生对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点、找出重点、难点，做出标记，以便在课上重点攻破。同时利用课余时间让学生利用互联网等工具来搜集下节课所需要的物理资料、实验教具等，通过学生的课前准备，能够促进学生自主学习的欲望和能力。

（二）课中自主探究

在初中物理课堂教学的过程中，教师往往考虑到教学进度的要求，而不舍得给学生提供更多的时间去思考探究所学习的内

容，大多只是采用灌输式的教学，让学生被动接受知识点后，通过反复做题来提高学生对知识的掌握程度；做题固然重要，但让学生成为课堂的主体，通过自主学习探究得到物理概念、物理规律，学生更容易也更愿意接受，这样能达到事半功倍的效果。

（三）课堂结尾设伏笔

在一节课即将结束之际，提出与本节和后续课内容相关的问题，让学生带着问题离开课堂，这无疑对活跃学生的思维，训练他们分析、解决问题的能力都是很有价值的，同时学生將在深入探究分析直至最终解决问题而获得成功的喜悦的过程中，享受学习的乐趣，激发求知欲。

（四）课后归纳

在课堂教学结束之后，必须让学生对本节课学习过的内容进行全面的分析，并且对知识进行内化与重构，这样不仅可以帮助学生及时回顾本节课所学知识点，更能帮助学生回顾每一个知识点的引入过程，这样对知识掌握得会更牢固，并且更能有效地去应用。

（五）积极完善课堂评价机制

在针对初中物理高效课堂构建的过程中，评价环节是关键环节。通过对学生的不同情况和不同特点进行评判，能够让学生更好地认识自己，以便在后期的学习中扬长补短。

三、案例分析

“声音的特征”这一节课主要分为三个学时，第一学时，首先要让学生课前预习声音的特征相关知识，同时让学生课前准备并观察自己家里有的乐器，或在网上搜集各类乐器，了解它们的结构，为什么不同乐器演奏同一首乐曲听上去感觉不同，为什么同一件乐器上的不同按键发出的声音也不同，通过课前的学习探究，才能在课上进行有目的的学习。在课堂教学过程中，教师首先创设情境，播放不同的声音——钢琴声、吉他声、温和的流水声、刺耳的尖叫声、青蛙叫声、鸭子叫声等，学生感受声音的不同后，教师通过提问来引导学生思考：这些声音有什么不同？为什么会发出不同的声音？学生根据课前的预习和探究在课堂上交流自己的观点和想法。然后教师按照教学顺序，先讲解三个特征的定义，再分别探究三个特征的影响因素。在讲解特征定义时，介绍所有声音的不同可以归结为三类，声音的强弱程度不同，给一个定义叫做响度；声音的高低不同，给一个定义叫做音调；声音的品质不同，给一个定义叫做音色。之后再列举生活中一些描述声音的词语让学生讨论分析是响度不同、音调不同还是音色不同，从而更好地理解声音的三个特征，并能很好地加以区分。之后教师提问这三个特征分别与什么因素有关？然后让学生利用身边的实验器材进行探究，得出发声体本身的振动幅度会影响响度的大小，教师提问，老师在教室里讲课，旁边同学听到的声音和离老师较远的同学听到的声音一样吗？我们向远处喊话时经常做出一个喇叭形状的动作，这是为什么？学生拿出课本继续学习得到除了发声体本身的振幅会影响响度的大小之外，离发声体的远近和声音的分散程度也会影响响度的大小。最后学生总结本节课所学内容，教师提问音调和音色的影响因素又是什么？为下节内容埋下伏笔。在第二课时和第三课时探究音调和音色的影响因素时，教师先播放响度影响因素的探究实验微课，学生观看，了解探究类实验的一般过程并仔细观察实验操作，之后自己利用实验器材进行探究得出音调与音色的影响因素。通过这样的课堂构建，能够让学生更加主动地进行探究，帮助学生养成良好的学习习惯。

新课改下初中物理高效课堂的构建需要每一位物理教师转变观念，积极探索，大胆尝试，与时俱进，但不管用什么手段都需要秉承以人为本和素质教育的理念，不断创新教学模式，提高初中学生学习物理的动力，最终实现物理课堂真正的“高效与和谐”。

参考文献：

[1]李光霞.如何在初中物理教学中构建小组合作高效课堂模式[J].学周刊，2018（8）：75-76.

[2]朱文波.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊（下旬），2017（4）：113-114.

[3]陈非凡.新课改下构建初中物理高效课堂策略探究[J].学周刊，2016（22）：12-13.