试论初中化学教学中的分层教学法应用

廖御英

摘 要：个性的差异是素质教育需要面对的重要问题之一，由于学生的学习能力、兴趣等不同，这也造成了学生的发展不均衡，因此，为了响应素质教育的号召，让每个学生都学有所得，学有所成，所以初中课堂引进了分层教学的方法，以学生所处的各个层次为目标，对他们进行分层教学和分层指导，力求每个学生都可以掌握更多的知识，提升他们的自信和兴趣，进而全面提高初中化学的质量和水平。

关键词：初中化学；分层教学；研究

分层教学是一种比较科学的理念和方法，它不但正视了素质教育中个性差异的问题，而且还满足了初中化学教学的需求，促进了学生化学知识的全面增长。教师应该根据教学的实际情况，科学使用这种教学方式，有效激发学生的积极性，进而提高教学质量以及效率。

一、根据不同学生的特点，将学生分层

尊重学生个体的差异，将学生分为不同的层次，进而有针对性地进行教育教学，这是分层教学的核心思想，它的基础是根据学生的学习能力和学习兴趣而制定的，这样的方法，不仅可以满足不同学生对于知识的不同需求，也可以为学生以后的学习、生活打下良好的基础，同时还促进了教师教育教学工作的开展。使用分层教学法，还可以让教师根据每个学生的实际情况不同，有针对性地帮助和辅导，在合适的目标指引下，更大程度激发学生的学习兴趣，让他们自动形成良好的学习心态和学习状态，最终提高他们的学习

成绩。

另外，教师对学生进行分层教学的时候，一定要尊重学生的自尊心，切记不能使用“差生”“不行”这样的字眼，还要考虑学生的心理承受能力，教师一定要平等对待每一个学生，给予他们同样的关注和关爱，与学生形成良好的师生关系，进而顺利地推进分组的工作。分组工作结束后，教师还要有针对性地提高学生学习的兴趣，帮他们树立健康乐观的心态，积极引导他们将更多等精力他们投入到初中化学的学习上来，进而提高他们的整体水平。

二、将教学目标进行分层，让每个学生都有目标

在日常的教学中，教师还要根据学生的学习能力、基础、学习成绩，以及认知能力、性格特点等进行综合评价，对不同层次的学生制定不同等级的学习标准和目标。同时针对同样的知识和学生能力的不同，制定的学习目标也要有所不同。比如，一些学习能力较强，并且喜欢化学的学生来说，教师不仅要他们对于基础知识可以完美掌握，还要指导他们进行化学知识的拓展和应用，开阔他们的视野，让他们可以得到全方位的发展。而对于学习能力一般，且不是对化学很感兴趣的学生来说，教师只要他们可以掌握基础的化学知识，并且能够简单运用就可以了，而对于一些“学困生”，教师只要帮助他们弄懂化学基础知识以及化学的基础概念就可

以了。

就拿九年级下册《认识化学的变化》这一单元来说吧，教师应要求优秀的学生不仅要对化学方程式可以进行简单的书写和应用，还要让他们可以自主学习其中的课本中的化学实验以及论证过程，而对于一般的同学来说，只要明白化学方程的构成，以及会正确书写就行，而对于“学困生”，教师只要他们可以进行简单的书写就可以了。

另外，在制定学习目标的时候，教师可以针对优秀的和普通的学生适当提高一点难度，让学生处在努力就可以达到的位置上，而对于“学困生”，教师可以适当降低难度，进行积极的指引和帮助，让他们可以完成简单的目标就可以了。

三、在教学实践中分层，让所有学生都各有所得

对于学生分层和目标分层之后，教师在日常教学中，还要进行分层教育，比如对于高层次的学生，教师就要重要指导学生学习的方法，让他们形成一套完整的学习方式和方法，让他们可以高效完成相关的学习任务，掌握应该掌握的知识点，教师还可以提供一些课外延伸的方向，激励他们进行自主探究，而对于中、低层次的学生来说，教师应该着重于基础知识的学习和指导上，要更看重知识的传授，让这两类学生可以树立信心，获得一定的成就感，进而提高他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。

四、将课后练习分层，加强学生能力的提升

课后练习分层主要是对于作业的分层，教师可以根据不同学生的不同层次，以及掌握的知识的多少进行作业分层，这样不仅可以让每个学生都学有所得，还可以让每个学生都可以得到适当的提高。比如，教师可以把简单的作业分为三类，一类是针对优秀的学生，如一些综合性的题目或者发散性以及探究性的题目等等，而简单的综合题，则让一般的学生进行完成，而对于那些“学困生”，只要他们可以完成基础的作业就可以了。

五、进行分层评价，加强学生的成就感

对于学生的评价，教师也要注意学生的差异性和能力，进行分层的评价。对于那些优秀的学生，教师可以采取竞争式的评价方式，促使他们在高要求、严标准的基础上快速有效地完成学习任务，而对于一般的学生，教师则要多使用激励的方式进行评价，为他们指出不足以及解决的办法，而对于“学困生”，教师要采取表揚的方式，对他们的努力和进步都进行积极的评价，帮助他们树立自信心，使他们获得成就感。

总而言之，对于分层教学，教师不仅要充分重视学生的个体差异，根据学生的具体情况进行具体的分析，为他们制定不同的学习目标和课外练习，采取不用的教学手段，让每个学生都可以学有所得，学有所成，还要根据学生的实际情况，进行积极的调整，保证学生都有不同程度的提高，从而完成相关的教学任务。

参考文献：

[1]肖光坤.让每个学生都能学有所成：初中化学分层教学初探[J].教育教学论坛，2010（35）.

[2]张建青.生本理念下分层教学法在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2015（32）.