初中物理教学效率的提升分析

王建月

摘 要：采取科学、合理的教学方法，能够奠定学生扎实的物理基础。从优化教学设计、控制教学过程、规划教学实验、丰富教学形式这四个方面入手，对初中物理教学效率进行分析与研究，以期为广大初中物理教师提供一个良好的借鉴。

关键词：初中；物理；教学效率

初中物理是初中学习阶段的重要组成部分，是培养学生科学思想、科学方法、科学态度、科学精神的学科，能让学生学会必需的物理基础知识与方法，养成良好的思维习惯。在分析问题与解决问题时能运用科学的知识与方法，然而学生在初中时期面对着更加繁重的学习任务，而物理又是学生初次接触的知识领域，学生学习起来压力就比较大。提升物理学科的教学效率对学生获得物理知识、技能都有不可估量的影响，教师需要给予重视，提升教学效率促进学生物理学习质量的提高。基于此，本文浅析初中物理教学效率提升的方法。

一、创设合理的、适合学生的教学内容

（一）教师要精心优化教学设计

物理学科具有逻辑性强的特征，初中生理解起来相对费劲，只有保障学生接受知识与教师传授知识的一致性，教师才能够提高课堂的教学效率。鉴于此，教师需要优化教学设计。首先，教学设计需要凸现“以人为本”的教学理念，紧扣趣味性、生活化的原则；其次，教学设计需要依据客观规律，体现科学性、规范性。教师可以以学生喜闻乐见的内容为依据，设计教材的主要内容和重、难点。如，以“声音是什么”为例，这是一节以探究性为主的课，通过实验的形式，学生推导声音存在、传播的客观依据，继而理解新的概念——声音傳播介质。对实验的教学设计，教师可以利用喇叭、电子琴等实物的发音来推导声音的传播形式。在器材不足的情况下，教师也可以设计多媒体课件进行教学，以鲜活的形式来演绎枯燥的实验，能够提升学生对教学内容的专注力，促使学生积极探索物理现象，提升物理教学效率。

（二）教师要能驾驭课堂，掌控整个教学过程

教学设计与教学课堂，是物理教学的两个关键性要素。前者是课堂的脉络，后者依据前者而存在。基于此，唯有控制教学过程，教师才能够进一步提升教学效率。教学过程是一个复杂的动态进程，是以师生对话、学生间对话而构成的有机整体。这些都给予教师一个信号：教学过程不能循规蹈矩地展开。教师需要将课时重难点作为关键，根据学生的反馈、思路随时调整原有的教学方案，让物理课堂更具灵活性。如，以“惯性”内容为例，课堂上学生会对惯性的现象产生一系列的疑问。有的学生会提问教师：惯性与速度是否存在关联？针对此，教师应当调整原有的教学进程，允许、鼓励学生质疑，引导学生探究，最后与学生一起推导得出结果。在整个过程中，学生对“惯性”知识理解更为透彻，对物理现象有了更为深刻的看法。倘若学生仍旧无法理解惯性的本质，教师可以利用直观的实验，作进一步的理论演绎。可以将书本叠加在一起，紧接着，教师迅速抽出最下层的书本，而上面的书本依旧静止，实验的现象让学生理解惯性存在的客观性。控制教学过程，让课堂更具灵活性，这样才能够切实提升教学效率。

二、在物理教学过程中要实现教学方式的多样性

（一）合理规划教学实验，增强实验体验

当追根究底物理学科的本质时，我们不难发现：其实物理源于实验，因此物理教学也离不开实验。规划好实验教学，能够让学生透过现象思考问题，追溯物理理论的缘由。首先，学校需要在经费许可的情况下，保障物理实验器材的齐全、专业，这样才能够进行最精准的物理实验，才能够减少实验结果的误差。其次，在条件许可下，物理实验可以从学生的生活中取材，以激起学生的感情共鸣，引发学生深思。如，以“静电”教学为例，教师可以结合学生的生活经验进行实验。这样学生能够将这一模糊概念转变为有物可依、有形可感的具体实物，才能够在脑海中形成挥之不去的深刻印象。“尺子”为学生熟悉的学习用品，教师可以使用尺子在头发上不断地摩擦，这样尺子会产生静电现象，将其接近纸片，很快将纸片吸附。这种实验形式以学生的生活为主，对学生有着很强的吸引力，能够提升教学效率。

（二）丰富教学形式，提高教学效率

随着网络科技日新月异的发展，微课教学被广泛引入课堂，初中物理教学可以利用微课展开，将知识简单化、形象化，继而提升教学效率。许多物理实验现象变化快，稍不留神就消逝，这样也不利于学生细心观察、研究实验的过程。借助微课的动态视频缓慢再现实验过程，可以弥补这一缺憾。如，以“弹性变形”为例，弹性变形是一种稍纵即逝的现象，不容易展开实验，让学生细心钻研。而微课能够将弹性变化这一过程缓慢呈现出来，深化学生的印象，从而提升教学效率。需要注意的是，微课只是辅助性教学手段，教师需要把握适度原则，合理、科学地使用，才能让其服务于教学工作。总之，微课能够为初中物理教学注入新鲜活力，让学生共享全国优秀教育资源，能够提升教学效率。

综上所述，提升初中物理教学效率，首先，教师可以优化教学设计，体现科学性、凸显人本性；其次，教师可以通过控制教学过程，让课堂更具灵活性；再次，教师可以规划好教学实验，让实验教学充满趣味性；最后，教师可以丰富教学形式，借助微课展开教学实验，弥补传统实验方式的不足。实践证明，以上的教学方法具有现实可操作性，值得借鉴。

参考文献：

[1]王坚强.如何提高初中物理教学有效性的策略分析[J].神州，2017（29）：140.

[2]周兆彪.探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析[J].求知导刊，2016（8）：19-20.