刍议如何提高初中语文微写作课堂教学效率

陈旭

摘 要：随着时代的不断发展，人们对当前的教学要求越来越高，这也引发了对初中语文教学的审视和反思，并且对语文写作这一方面进行了深入改革。在分析了当前开展微写作教学时出现的多种限制性因素的基础之上，结合实际教学经验，针对性地提出了微写作教学方法，希望对于学生微写作水平以及教师教学水平的提高具有借鉴作用。

关键词：初中语文；微写作教学；效率

随着新课程改革的不断推进，初中语文教学方法也在不断创新，其中，微写作出现了新的模式。特别是在2014年中考时，我国部分地区就出现了微写作考查模式，例如仿写句子，给定一幅漫画，對这幅漫画进行描述。可见，微写作已经越来越受到中学语文教学的青睐。因此，笔者认为，在这样的形势之下，我们有必要对初中语文微写作进行深入教学，以期寻找合适的初中语文微写作教学方法，推动初中语文新教改的发展。

一、微写作的含义及特征

微写作其实就是微型的写作模式，它是伴随着经济社会的发展所出现的一个新的代名词而已，其实微写作目前在理论界并没有什么真正的含义定论，但是微写作的表现形式却更加凸显，在现代语文教学模式中占据重要的地位。它与普通写作不同：从写作篇幅来看，微型写作的文章篇幅更加短小；从写作的出发点来看，普通写作的出发点在于注意文学方向的一些创作，它要处理主客观之间的各种关系，这是一个非常麻烦并且烦琐的过程。而微型的写作其实并没有将大型写作的那些关系包括进来，它考查的仅仅就是学生对语言的综合运用能力和理解能力。

微型写作的显著特点就是一个“小”字，一般来说，学生在进行微写作时所写的文章都很短，与小作文非常相像。它能够让学生更加关注汉语言文学的应用，能够让学生对于很多细小的片段的描写更加细致。其次，微写作的另一个显著特点就是“简便”，微写作与以往的作文不同的是，微写作不需要受到各种文言格式和语言条件的限制，写起来更加的简单和方便，它不仅能够锻炼学生对语言文字的应用能力，学会对一个细小的片段的描写方式，而且还能够让学生的思维能力得到很好的锻炼和提高。最后，微写作还有自由发挥的特点，它能够根据教师的一些教学要求随时进行教学调整，能够很好地帮助教师开展教学工作，也能够帮助学生开展各种锻炼汉语言文学能力的活动。

二、提高微写作教学效率的方法

1.确定微型写作的基本教学模式

微写作的基本教学模式应该是将学生在上课时学习的方法与教师进行语文教学时的方法相结合。学生在学习文章时，对文章的重点内容或者喜欢的好句好段进行标注，并且能够正确理解内容所表达的意思，以便于学生在进行微写作时能够进行仿写与创作。因此，教师在进行语文教学时应该着重凸显出微写作的各种合理技巧以及能够体现出来特征的句子，引导学生去累积一些微型写作的各种原材料或者各种技能，不断提升微写作的外延和内涵。

2.形成微写作完整的教学思路

首先，进行微写作教学时要有一个完整的教学思路。笔者认为，一个好的微型写作文章应当经历以下几个教学思路：课前准备，也就是学生搜集原材料、整理原材料的过程；思考准备，也就是学生在老师的引导之下，选择合适的写作内容和合理的行之有效的写作方向；正式开始写作阶段，学生对整理过的原材料进行加工创作；深加工环节，教师帮助需要深加工的学生进行修改或者学生进行自主加工；讨论环节，也就是学生和老师之间、学生和学生之间进行深度的交流和讨论；修正阶段，即学生对自己微写作的效果进行修正和思考。另外，教师在日常的班级工作或者板报设计中应当给学生提供微写作的机会。

3.培养学生良好的积累习惯

首先，微写作水平的提升是一个非常漫长的过程，需要学生长时间的积累与练习，切不可一口吃成个胖子。教师在对学生进行基础讲授时，应当进行定期的微写作训练。其次，在进行微写作练习时，教师应该紧密联系学生的实际生活，指导学生进行微写作时要就地取材，从自己身边选择写作内容，使微写作的文章更加贴近实际，更加有灵魂。

4.及时给予正确的引导与评价

在每次进行微写作练习之后，老师应该对学生的作品进行认真的批阅和提出中肯的意见建议，并且要有针对性地去解决学生在写作时所遇到的困难，逐步开展不同的教学训练，强化他们的微写作能力。

综上所述，初中语文写作不仅能够增强学生语言运用能力，而且能够帮助学生学习和积累语文文化知识。而作为写作重要组成部分的微写作，教师要给予重视，因为进行微写作能够为学生往后进行长篇写作打下基础，提高他们进行长篇写作的能力。所以，老师在微写作教学过程中要有一个完整的教学思路，运用正确的教学模式，形成微写作的基本模式，以便让学生通过微写作来提高自己的语文素养，最终让学生的语文水准得到提高。

参考文献：

[1]汪安颖.初中语文“微写作”教学探索[D].杭州师范大学，2017.

[2]吴翠锦.新课标背景下初中语文写作教学策略探析[J].新课程（中学），2016（1）.

[3]黄常周.农村初中语文写作教学策略初探[J].课程教育研究，2017（5）.