试论高效课堂视域下的初中语文教学策略

辜中甫

摘 要：虽然素质教育取得了一定的成就，但是也凸显了一些问题，比如教师只注重学生的兴趣和感受，反而忽略了教学的质量和效率，拖慢了教学进程，等等。而高效课堂的提出则完美地解决了这个问题，既激发了学生的兴趣，突出了学生的主体性，又提高了教学的质量和效率，增强了教学的有效性，促进了学生全面发展。

关键词：初中语文；高效课堂；策略

初中语文教学是教育教学的重要组成部分，它不仅承载着知识的传授，还肩负着培养学生良好的学习习惯，提升他们的道德品质，促进他们全面发展的重任。在新形势下，对如何激发学生的兴趣，提高他们的参与性，提高教学质量和效率，增强教学的有效性，构建高效课堂，本文提出了自己的一些策略。

一、故事教学法，激发学生的兴趣

故事教学法是语文教学中最常用的教学方法之一，它主张教师在日常教学中将一些与课文有关的故事或者将课文当作故事一样讲给学生听，以此来激发学生的兴趣，提高他们的课堂参与性。

例如，在教授九年級上册《智取生辰纲》的时候，我在上课之初，直接拿黑板擦在桌子上一拍，大声说道：“各位客官，今天我给大家讲述一个梁山好汉智取生辰纲的故事。”学生看到这样的开头，开心极了，纷纷将注意力集中到了我这里。看到学生好奇地看着我，我开始用评书的口气为大家讲述智取生辰纲的故事，随着我高低不平的语调，学生的心情也跟着情节跌宕起伏起来。时间慢慢流逝，故事很快讲完了，看着学生意犹未尽的表情，我打开了书，开始了后续的教学。这样的教学方式，不仅极大地激发了学生的兴趣，还提高了他们的课堂参与性，开阔了他们的视野，提升了他们的人文素养。

二、角色扮演法，提高学生的参与度

角色扮演法是最受学生喜欢的教学方法之一，因为它不仅富含一定的趣味性，而且还可以开阔眼界，加强学生的动手能力。所以，教师在日常的教学中不妨多采取一些这样的教学方法，以此来激发学生的兴趣，提高他们的课堂参与性。

例如，在教授九年级上册《香菱学诗》的时候，我先带领学生通读了一遍课文，接着就让大家投票，看看由谁扮演其中的几个人物，最后确定了由班里最漂亮的学生扮演林黛玉，其他学生分别扮演香菱、紫鹃以及宝玉、探春等人。在扮演之前，我让大家根据课文的描述以及相关的资料，分别总结出几人的性格特点，以及贾府的地位及关系，等等，以此来帮助学生确定几人的动作、语言以及说话的口气等。我还为每一个角色准备了一件带有标志性特色的衣服，力求可以完美地还原书中的场景。看到学生都做好了准备，我便让学生开始表演。起初的时候，学生还比较腼腆，扭扭捏捏，不敢尽情表演，但是在我的再三鼓励之下，他们开始慢慢表演起来。我对学生的表演进行了肯定，对他们进行了赞扬，接着便开始了后续的教学。

三、信息教学法，加强学生的理解

日新月异的科技变化，不仅给各个行业带来了极大的变革，也使以多媒体和电脑为主的信息化教学方式开始走进初中课堂，成为广大教师重要的辅助手段之一。它不仅可以为学生提供清晰真实的图片，还可以利用音频和视频，为学生创设情境，让学生在特定的情境里感受作者的思想，体会他当时的情怀。

例如，在教授九年级上册《沁园春·雪》的时候，我在上课之初，先带领着学生朗读了一遍这首诗词，接着开始为大家播放我提前做好的PPT，只见漫天的大雪四处飞舞，很快就将大地染白，接着它与北风汇合，越过长城，朝着华北平原呼啸而去。白雪覆盖的城楼之上，一个伟岸的身影转过身，朝着漫卷的风雪看去，他的目光平静，但是似乎却穿越了时间，进到了历史的深处，沿着他的目光看去，似乎看到了秦皇汉武、唐宗宋祖的身影，他摇摇头，似乎在叹息着什么。雪越来越大，将远山染得一片素白，他再次抬起头，望着漫天的飞雪，眼中似乎出现了抗日战争中那些英烈的身影，他回头，挥毫写下了“数风流人物，还看今朝”几个大字。清晰的画面，“真实”的场景，一下子就吸引了学生的注意力，将他们“拉”到了视频之中，他们似乎正置身于北国的风雪之中，正经历着那样的场景。随着时间的流逝，视频慢慢结束，学生也慢慢“醒”了过来。看到这样的情况，我打开书，开始了这篇课文的后续教学。

四、多元化评价，让学生学有所得

在日常的课堂教学中，教师还要正视学生之间的差异，对学生采取多元化的评价方式。比如对于那些优秀的学生，教师一定要在表扬的基础上，提醒他们戒骄戒躁，继续努力；而对于那些学习能力一般的学生来说，教师要积极鼓励，及时为他们解决学习中的问题，鼓励他们朝着更好、更优秀的方向努力；而对于那些“学困生”，教师一定要积极鼓励，时刻关注，对他们的每一点进步和努力进行表扬，帮助他们树立信心，获得成就感，促使他们将更多的精力投入到语文学习上来。

另外，在进行多元化评价的时候，教师还要对教学方法进行不同的安排，比如对于优秀的学生，教师要侧重于方法的讲授，让学生在学会基础知识的前提下，能够自行对外扩展；对于那些学习能力一般的学生，教师应该更注重基础知识点的传授；而对于那些“学困生”，教师应该积极引导他们，帮助他们学会简单的基础知识。

总而言之，构建高效课堂，教师一定要以学生为中心，充分调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣，让他们将更多的精力投入到学习上来，只有这样才能提高教学的质量和效率，促进他们的全面发展和核心素养的提升。

参考文献：

[1]汤丽丹.少教多学，建构高效课堂：初中语文教学模式的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（1）.

[2]赵媛媛.课程背景下初中语文高效课堂的构建策略[J].学周刊，2015（5）.