优化课堂练习设计提升科学学习能力

时晓华

摘 要：科学精巧的课堂练习，不仅能够激活学生积极思维，而且还能培养学生分析问题、解决问题的能力，对提高学生的学习效率也有重要作用。在科学课堂中，课堂练习的设计最重要的是把握好几个“度”，同时要注意课堂练习的科学性、实验性、生活性、趣味性和全面性，使学生能对当堂所学的知识有清晰的了解和深入的掌握，使课堂氛围更轻松、课堂教学更有效。

关键词：课堂练习；设计；生活性；科学性

如何设计课堂练习？笔者认为：精而巧的练习能调动大多数学生的思考兴趣和积极性，促进学生能力的发展。要设计精巧的练习最重要的是把握好“度”，要善于在“度”的多层次中选择最佳切入点，并注意课堂练习的全面性、规范性和深入性。

一、课堂练习设计的角度、难度、清晰度

（一）准确的角度

同一知识点，可以从不同角度设计课堂练习，设计的角度不同，最后达成的效果往往也是不同的。在课堂上，教师可以根据具体情况，针对不同的学生，从不同的角度，设计针对性强的练习。这样可以使每个同学都能有的放矢，从而达成课堂教学目标。课堂上如何找准课堂练习设计的角度，笔者认为可以从下面几种方式进行探索：

1.“对比式”练习设计

“对比式”练习设计可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维。

2.“分割式”练习设计

“分割式”练习设计就是把整体性较强的内容分割成几个并列的小题来练习的方法。这就好比吃饭，要一口一口吃，一下全部吞下是不行的。如在七年级的“汽化”一课中，知识的容量是很大的，在设计课堂练习时必须把知识归类，然后针对每个知识设计一些练习，这样学生才能把知识点各个击破。

3.“实验式”练习设计

“实验式”练习设计可以将抽象的、难于理解的知识形象化。如在讲蒸发使物体温度升高还是降低这一内容时，设计了这样一个练习：请每位同学设计一个实验来验证。这个实验设计的难度不高，大部分学生能设计出来。这样既验证了蒸发使物体温度降低的事实，又提高了学生实验的设计能力。

（二）合理的梯度

许多学生对网络游戏产生极大兴趣，就是因为网络游戏的设计是连续的、递进的，由易到难，让人在游戏中能不断得到成功的喜悦。因此，设计的练习就要讲究渐进性，把整个教学内容表现为连续性的问题，先易后难，由表及里不断把练习的难度加大，把思维引向深入，随着这些问题的解决也就完成了整个教学任务，使学生不再着眼于懂得一个孤立的问题，而是使学生懂得整个知识系统，懂得每一个问题之间的内在联系，只有这样，才能促进学生有序的思维，开启心智，开拓思路。

（三）足够的清晰度

首先，教师设计的课堂练习必须有明确的指向性，这样既可以考查学生对本课内容的掌握情况，又可以让学生对本课内容有更深一步的掌握。其次，课堂练习的语言、文字需在规范性的基础上，更科学、生动、易懂。科学，即强调练习用词必须符合学科的规范性和汉语的规范性、生动性。

二、课堂练习的科学性、生活性、实验性、趣味性和全面性

课堂练习在把握好提问的角度、难度、梯度和清晰度，选择最佳切入点的同时，还应该注意课堂练习的科学性、生活性、实验性、趣味性和全面性。

（一）科学规范的表达

老师在设计课堂练习时，要注意习题的科学性。尤其是针对科学概念的一些习题，一定要注意用科学的语句来描述，切不可过于口语化。如在“燃烧的条件”教学过程中，设计练习：燃烧的条件①要有 ，②温度要达到 。这里第一个条件要求学生答充足的（或足够的）氧气。如果答有氧气或有氧是不规范的、不科学的。第二个条件特别要注意，一定要答着火点，千万不能答燃点。规范的、科学的用语是学生学好科学的重要条件，也是科学精神的体现。

（二）贴近生活的选材

教师在进行课堂练习设计时，要利用学生熟悉的生产、生活情景，以及所关心的热门科技话题。这样可以使学生认识到科学的现实意义，使学生感到学有所得、学有所用，更能提升学生探究学习的兴趣。

（三）实验引发的新知

在科学课堂教学中，实验是一种很好的引发学生思考的方法。无论是教师的演示实验，还是学生实验，无论实验成功还是失败，都会产生很多相关的问题。教师要充分利用学生想揭开谜团的心理，设计出相应的练习，使学生在练习过程中既提高了观察和思考的能力，又从中获得新的知识。

在科学教学过程中，课堂练习是课堂教学的一个重要环节，它不仅是对学生课堂学習的评价，更是对课堂知识的巩固和深入。因此，课堂练习的设计一定要有目的、有计划、有步骤、有准备，才能设计出精巧的练习，使学生学习得更轻松，并有效地提高学生的思维素养。

参考文献：

姚利民.有效教学论：理论和策略[M].湖南大学出版社，2005.