学习障碍生组内合作中的转换策略

王芸芸

摘 要：每年的教学活动中，我们都碰到不同的学习障碍生，有些是一门课有障碍的学生，有些是多门课都有障碍的学生。关注学习障碍生各方面的成长，有利于每一个孩子的健康成长、班级的融洽以及班级整体成绩的提高，我们在教学过程中尽可能地多关心和帮助这些学习障碍生。

关键词：学习障碍生；组内合作；策略；以优带障；心理疏导；非暴力沟通

每年的教学活动中，我们都碰到不同的学习障碍生，有些是一门课有障碍的学生，有些是多门课都有障碍的学生，这些学生可能由于某种原因（可能是家庭因素、环境因素、性格因素、心理因素、长期请假等等因素）造成这些学生比其他学生在学习方面、动手能力方面、思考习惯方面和心理素质等方面比较弱，学习成绩稍显落后，使得他们无论在说话上、交流上还是成绩上都会感到自卑，长此以往，造成他们内心的无力感和无助感，性格和人格的形成会受到一定的影响。

与学习障碍生进行交流中，我们发现学习障碍生正好处于积极想学，但又处于各种情况跟不上的状态中，通过小组合作以优带障，再给学习障碍生一次机会，提高他们的学业成绩、学习能力、与人交往表达的能力，让他们在学习中和生活中充满信心。

通过一学期多的针对学习障碍生的调查分析与实践，学习障碍生在课堂表现、在小组内合作情境下的改变，他们发生着巨大的变化。针对学习障碍生在这一段时间内的各方面表现，我提出以下几点个人感受策略，供大家参考：

一、小组分组有讲究，以优带障克服困难

近大半年对不同分组的方法进行尝试，我们得出了一系列的有效数据，通过这些数据的展示，我们发现，分组有一定的要求，将成绩差不多的同学分为一组这样的分类方式，班上两极分化现象特别严重，学习障碍生同学分为一组，这样成绩不但不会提高，反而影响上课纪律，课堂有效性和知识掌握度也会出现两极分化，并且越来越严重。

二、心理疏导要做前，关心关爱不能缺

小组分配好就认为万事大吉了吗？不是的。这才是万里长征的第一步，紧接着我们必须对每一个小组进行心理疏导，心理疏导一定要做在前面，以防引起他们的心理问题。刚分好的小组中成绩优异的学生，绝大多数都不愿意跟学习障碍生分在一组，他们一方面认为会影响自己的成绩，另一方面他们看不惯学习障碍生的一些行为和思想，不愿意跟他们交流。针对这种现象，我们对他要进行心理疏导，先对全班进行调整。告诉他们，我们是一个整体，我们要共同进步，每一个小组也是一个小团体，我们小团体要共同进步，我们要看每个小组的共同成绩，而不是每一个人的個人成绩，把每一个小组捆绑在一起荣辱与共，增强每一个小组每个人的集体荣誉感和责任心。使优秀的同学有一定的责任感，学习障碍生有一定的压力，督促他尽可能地向前赶，这样一个小团体就会不断地向前奔跑。

三、习惯培养重新来，常抓不懈不能停

学习障碍生之所以出现障碍，不管是家庭因素、环境因素、性格因素等哪种因素，都是习惯出现了问题。在小组合作中尤其是学习障碍生的学习习惯得重新培养。这就需要老师、小组各成员、学习障碍生相互监督，习惯共勉。

四、批评惩罚要杜绝，谈话沟通上日程

长期以来，学习障碍生一直承受各科老师的批评，对此他们非常反感。只要指出错误或对他们进行了批评，他们从心理上就拒绝接受，你说得再多，都没有任何作用。在此，我提倡“非暴力沟通”，也就是说不通过批评、惩罚的措施，改善交流方式，在和学习障碍生沟通的过程中，以学习障碍生为主，我们通过他的叙述，了解他对学习的需求和困难，就他所遇到的问题，提出相对应的建议或尝试供他参考。这样他通过时不时的周期性的非暴力沟通，从生理上心理上接受我们，逐渐改善掉他不良的习惯，拔掉他身上长歪的枝条，让他成为一棵笔直的大树。

五、规则要求设立好，细节盯紧防偷懒

课堂过程中，要想提高课堂有效性和高效性，对课堂要设定具体的规则和要求，提前和学生说好，这样执行起来比较得心应手，学生也容易理解和便于执行。在整个教学过程中，我分为两个方面对他们进行考察，包括课堂上和课后。课堂上的评价主要包括四个方面：（1）上课是否说话或者干其他事情；（2）小组成员的参与度及合作精神；（3）每组中学习障碍生的掌握情况；（4）对上节课知识点的回顾背诵情况。课堂最后一分钟对本节课各小组、学习障碍生的学习状态、参与度、认真度进行评价。课后评价主要包括：（1）作业问题的评价；（2）背诵情况的评价；（3）小组活动中以优带障的提高性评价。针对课堂中课堂后几方面的评价，从细节入手，每节课严防死守，防止学习障碍生的任何偷懒行为，逐步形成有效的、紧凑的、互帮互助的学习习惯。

作为教师，应充分发掘每一个孩子的潜能，激扬生命发展他们的个性。我们希望通过小组合作的方式，有效地从各个环节将满身是刺的学习障碍生，去刺抚顺，扶直长端；帮助学习障碍生平稳地度过最美好的青春期；培养学习障碍生良好的学习习惯；利用积极心态去造就学习障碍生心理和生理的健康发展；改善学习障碍生的内向自卑性格和与他人交流合作的能力。总之，通过小组合作更好地改善学习障碍生的各方面能力，给他们自信与自尊，让他们在今后人生道路上走得更加稳健。

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，省级课题立项号：GS[2017]GHB2391；兰州市教育科学“十三五”规划课题，市级课题立项号：LZ[2017]GH630。