高职美术课程多元化教学模式研究

金宇黎

摘要：艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用，它不是单纯的艺术知识传授与艺术技能培养，而是一种提高学生智力和智慧，培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性品质，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。高职教育由于自身的特点，更偏重于实践性，因此，高职美术教育不能仅仅围绕理论学习进行，还应该不断培养学生的审美情趣和创新能力，实施多元化的教学。

关键词：高职；美术教育；多元化

高职美术教育和本科美术教育在教育方式和教育目标上有很大的差异。因为培养的目标不同，高职美术教育更偏重于实践性，因此，它不能和本科教育一样注重理论的学习，还应该不断培养学生的审美情趣和创新能力，实施多元化的教学。

一、高职美术课程多元化教学的现实条件

根据现代教育理念，高职教学应该以传统教学为基础引进现代化教学方式，从而提高教育水平。在传统教学方式中，讨论法和讲授法是较为主要的兩种方式，尤其是讲授法，更是占据了主导位置，而且仍旧活跃在现代教育的前沿。教学内容的重难点、关键步骤、技巧和方法通过教师的娓娓道来而增强学生的理论修养与专业知识。讲授法有其自身优势，但随着时代的发展越来越难以满足实际教学的需要，亟需改革原有的形式，通过讨论或漫谈等师生间的互动或者学生间的讨论，帮助学生深入地了解和把握知识，提高学生独立思考的能力。

二、有效的高职美术课程多元化教学模式

1.启发式教学。与其他学科不一样，美术强调的是创作者自身的个性，也就是说美术教育的教学目的不是培养出千篇一律的机械画者，而是，鼓励学生要通过自身的努力，去发现，去思考，去创作。比如，在美术教学中，技法课占据了重要位置，它能够帮助学生实现审美情趣和综合能力的提升。因此，在教学中，教师除了教授学生掌握一定的绘画技巧，还要通过一些符合学生个性的针对性训练来加强学生的学习效果。在静物画图课上，教师不再限制学生的发展，不再局限于一个标准的模式下，而是鼓励学生自己去把握静物图的整个创作过程，包括静物的摆放、画作的构思以及所蕴意的主题都由学生自己来完成，这样就能鼓励学生通过自己的思考来提升能力。除此之外，教师在介绍美术大师的画作时，要将一些先进的理念介绍给学生，使他们更够在与大师的对话中结合自身实践收获属于自己的感受，这样一来，学生的视角就能够很大程度的拓宽，能够及时的了解当下美术界的最新动态，使学生处于一个能够思考和创新的平台，指引学生从不同角度去观察、去思考、去比较。通过这样的教学模式，学生的创新能力和审美情趣不仅得到了提升，而且综合能力也在实践中获得了潜移默化的发展与进步。

2.互动式教学。目前国内高职的教育还大部分保留有教师完全主导课堂的现象，学生习惯了这种填压式的教学模式，严重影响了学生的创造力和主动性。但是，西方的教育却很重视学生的积极性，他们在课堂上由教师创造出不同的情境来引导学生根据实际情况来做出相应的判断，由此锻炼他们的思考和实践能力。这样学生不仅掌握了教学大纲的内容，而且拓宽了自己的思维。例如，美术课上，对于作品的欣赏是最能体现见仁见智的目标的，但是教师往往忽略这种培养学生独立思考的机会，而是公布统一答案，这样不仅造成学生的不理解，还导致课堂质量的下降。但处于这个年龄段的学生已经具备了对知识的重新领悟和通过不同渠道获知教学内容的能力。教师讲授的美术作品，学生可能在课前就已经通过互联网等手段进行了先期学习，了解了作品的产生背景、布局、造型、价值感等方面的知识。因此，教师就可以预先将要讲述的作品提前告知学生，学生在课余时间进行有关资料的查阅，然后在课堂上与老师就作品的相关方面进行讨论，从而在一个良好的学习环境中，学生能够最大程度的激发他们的潜能，教师也能够根据学生的表现确定学生掌握知识的情况，从而做到有的放矢。学生在与教师课堂上的互动后，学习兴趣得到极大的提升，变被动的学习为主动的学习。

3.交流式教学。教育不是将人们认定的理论以真理的方式告知给学生，而是将这个理论作为一个命题供学生进行批判。大多数教育者都同意适当的交流能够帮助那些内向的学生逐渐克服恐惧感，并能帮助他们形成一个良好的思维表达模式。在西方，在课堂上学生与教师进行讨论是很普遍的现象，讨论的时间甚至会达到课堂实践的三分之一甚至一半。实际上，在一些概念比较模糊的理念下，学生通过互相的讨论就能使之变得清晰，学生能够在其中获得很多的体验。不仅是理论课，实践课也应这样。不过，这种模式的进行离不开教师根据内容设定的主题，离不开教师恰当的引导。比如，在水彩画课堂上，一些同学只追求色彩的靓丽，而忽视作品的形态。对此，教师可以将其作为主题，引导学生对其进行讨论，来使那部分学生认识到自己的失误，从而得到全面发展。通过这种方式，学生的美术观得到健全的发展，学生也加强了所学知识的理解，同时改善了课堂氛围，师生间的距离拉近。在该模式的教育下，学生通过锻炼，能够梳理自己所要表达的意思，也能够尊重他人的意见，并能及时发现并改正自身存在的问题。

三、小结

高职美术的多元化教学模式，是培养学生自主学习能力、审美能力的可靠手段和方法，“启发式教学”“互动式教学”“交流式教学”等都是基于传统讲授式教学，结合现代教育理念应运而生的。此外，在信息科技迅猛发展的今天，有效地运用多媒体教学也是高职美术多元化教学可尝试的重要方面，美术教学因其更注重视觉的培养，因此，多媒体技术的应用，为美术教育带来丰富的教学资源，大量的图片和视频资料源源不断地传达给学生，能够大大激发学生学习的兴趣。除此之外，多元化教学还应注重有效的评价策略，应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪；教师千万不要用求全的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造意识。

参考文献：

[1]郭浙兰.浅谈告知美术教育的多元化教学探索[J].课程教育研究：新教师教学，2016 （12）

[2]鄢倩茜.高职学前教育专业美术课程多元化教学模式的研究[J].《南昌教育学院学报》，2016，31 （5）