新课程背景下如何进行高中英语阅读教学

文/曹巍

现阶段，随着国内教育的改革和人才培养战略的深入实施，对学校教学提出了更高的要求。在高中教学中，学生的综合素质是重要培养内容，对促进学生全面发展具有重要意义。新课程背景下，英语阅读作为高中英语重要教学内容之一，教师在教学中更要注重培养学生的综合能力，不断创新教学模式，激发学生学习的积极性，不断提高学生的英语水平。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

（一）教学方式落后

现阶段，随着素质教育的落实，学校教学模式已经发生了很大的变化，然而在高中英语教学过程中，有些教师仍然采用传统的教学方式，没有注重学生学习的主体地位和综合素质的培养。学生长期处于枯燥的学习环境中，会对学习英语产生厌烦的情绪，严重影响学习效率。在英语阅读教学中，部分教师把教学重点局限在英语语言知识系统的分析上，没有教给学生英语阅读训练的有效方法，在完成简单翻译后就开始进行阅读训练，这种单一的教学方式不仅不利于学生阅读能力的提升，还大大降低了课堂教学质量。

（二）阅读教学时间限制

目前，高中英语课程普遍存在课时紧张的问题，在英语阅读教学中，由于教学时间的限制以及教师教学方法不合理等问题，使得学生在有限的英语训读时间内无法形成知识体系，因而很难达到英语课程标准对阅读的要求。

（三）缺乏英语学习背景

在实际高中英语教学中，普遍存在两种语言相分离的问题，教师在教学中没有将英语与汉语充分结合贯通。学生在阅读英文文章时，由于缺乏英美文化背景知识，加上储备知识的不足，不能将文本信息和题目进行有效对比理解，容易出现信息空白等问题，阅读理解能力较差。对此，教师在英语阅读教学中要重视两种语言文化的差异，要将两种语言有机结合起来。

二、高中英语阅读教学的有效方式

（一）采用多样化的教学方式

现阶段，高中英语教学越来越重视学生综合能力的培养，不断创新教学方式，力求促进学生全面发展。然而在少数学校在英语教学中，学生仍处于被动地位，教师讲学生听，因而学生学习的兴趣和积极性不高。因此，要想改变这种被动局面，就需要对课堂结构进行调整和优化，在英语阅读教学中，教师要对学生的实际水平和能力进行考察，根据学生对知识的掌握情况合理安排教学工作，要保证课堂中每位学生都能够参与到阅读活动中去，教师可以适当地引入英语阅读背景知识，通过情景教学法为学生提供相应的语言环境，从而提高学生的学习兴趣，真正让学生从知识的被动接受者转变为知识的主动发现者和探索者，进而提高学生的自主学习能力。

（二）注重培养学生的学习兴趣

英语学习相比较其他学科的学习更加枯燥和乏味，教师如果没有采用有效的教学方式，就会影响学生学习英语的积极性。兴趣是最好的老师，教师在课堂教学中要格外注重培养学生的学习兴趣。只有激发学生学习的兴趣，才能使教师顺利展开后续的教学活动，提高课堂教学效果。教师不仅仅是知识的传授者，更是学习的服务者、帮助者和引导者，在实际英语教学过程中，教师要对学生进行积极的指导和帮助，善于引导学生发现问题并解决问题。针对英语阅读教学，教师要鼓励学生多阅读优秀的外国文化作品，帮助学生了解世界各国的文化背景，这样有利于帮助学生加深对英语知识的理解，同时也扩宽了自身的知识面。

（三）增加学生的阅读量

新课程标准对高中英语阅读教学提出了更加严格的要求，教师要注重学生英语素质的培养，而提高学生英语水平的重要途径就是增加学生的英语阅读量。在高中英语阅读教学中，教师要指导学生掌握一定的阅读技巧，增加学生的阅读量，扩展课外英语阅读知识。在阅读教学中，教师要注重快速阅读的训练，教会学生抓关键词、文章主题的技巧，培养学生快速阅读的能力，尤其在高二高三阶段，学生阅读能力对英语水平的提升具有重要的影响。

三、结语

综上所述，高中英语阅读在英语教学中占据重要地位，要想提高英语阅读教学的有效性，教师应对教学方式和教学手段进行创新，要注重学生英语阅读能力的培养。在阅读教学中，教师要培养学生材料收集、信息提取和处理、问题解决等能力，帮助学生掌握适合自己的学习方法，鼓励学生扩展阅读知识面，增加英语知识储备量，尽可能地为学生提供生动的教学情景和探索、合作、创新的教学平台，从而提高学生英语水平和素养。