近十年新疆少数民族双语教育研究综述

高凤荣

摘要：语言是文化的重要载体，是个体进行学习交流的工具，双语教育是两种或多种不同文化之间进行交流的桥梁，是不同民族学生之间沟通和学习的基本前提。近十年来国内学界对新疆少数民族双语教育问题展开了多种方法、多角度、多方面的研究，无论是理论研究的广度和深度，研究的手段与方法的科学性、合理性等方面都取得了良好的成绩。但是仍然有一些问题亟待解决，例如充分地调动双语教学一线工作者在双语教育研究中的积极性，拓宽新疆少数民族双语教育研究者的研究视野，提高双语教育信息化建设的研究等。

关键词：双语教育 新疆少数民族 研究状况

中图分类号：H2 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）19-0168-02

少数民族是多元一体的中华民族中极具特色的组成部分，无论是拥有自己语言和文字的少数民族，抑或没有自己文字的民族，都需要与其他的民族进行交流和学习，顺应时代变迁，实现本民族的可持续发展。双语教育是少数民族同胞掌握国家通用语的重要途径，在新时代，办好双语教育有利于边疆地区各民族的交流，促进民族团结和可持续发展。新疆是我国五个少数民族自治区之一，现有47个民族成分，对新疆地区的少数民族双语教育研究情况进行统计分析，了解其研究的重点和热点，探讨研究的动态和发展趋势，对我国少数民族双语教育的发展具有重要的理论和实践意义。

一、研究对象和研究方法

在中国知网中的来源期刊选择SCI、CSSCI和核心期刊，以篇名为“双语教育”，并且全文为“新疆少数民族”，时间选择2008年到2018年进行高级检索。原因基于以下：首先，核心期刊上发表的关于双语教育的文章相对于其他一般期刊较为权威，研究的质量较高，在研究的权威性和代表性上有保证。时间上选择2008年到2018年，十年的时间是一个可以做中长期规划的时间段，对近十年关于新疆少数民族双语教育的研究状况进行统计分析，既不脱离现如今的双语教育实践的实际，又有理論研究周期发展的时间上的保障。

二、统计结果及分析

（一）对文章数量的统计分析

在检索出的136篇文章中，有108篇文章在研究的主题和内容上符合要求，经统计，关于新疆少数民族双语教育的文献从2008年到2018年的年发文量在0到20篇内浮动，最多的2014年发表了16篇，除了2018年外最少的是2010年发文5篇，年均篇数10.6篇，就单一的研究课题而言，发文量已属不少，反映了相关研究者对新疆少数民族双语教育的关注度较高。但从其不均衡的分布来看，对新疆少数民族双语教育的关注呈现出一种间歇性的状态。从2014年至今发文量波动下降，但是发文量依然保持在10篇左右，从某种程度上能够看出新疆少数民族双语教育的研究依然是学界的一个关注热点。

（二）对作者单位的统计分析

在符合研究条件的文章中，有72.4%的文章都是来自于高等院校，非高等院校关于此课题的研究较少，占比不足三成。新疆师范大学关于新疆少数民族双语教育的研究发文量最多，占了30.2%。此外，除中央民族大学、华东师范大学外全是新疆本地区的研究机构。作者单位的这种偏态分布从某种程度上反映了两个问题：首先基础教育中处于双语教育第一线的教育工作者对新疆少数民族的双语教育研究及其成果较少；其次是新疆地区之外的研究机构对新疆地区的双语教育研究较少，所以内地的研究者应当充分利用自身的研究优势，对边疆地区少数民族双语教育给予重视，承担起促进民族团结的重任。

（三）对研究方法的统计分析

经过对文章的分析发现，在研究方法上，新疆少数民族双语教育研究文章表现出了多元的特点，从类别上看有理论和实证研究、质性和量化研究以及文献分析和调查研究。但是经统计分类后发现，偏重理性思辨的理论研究和文献研究占了多数，偏重实证的行动研究、案例研究却是少数。从量上看，以田野考察、人类学研究，跨文化和学科的研究方法使用较少，这说明少数民族双语教育研究方法的多元化程度在其结构和质量的科学性上还需要进一步提高。

（四）对选题内容的统计分析

新疆少数民族双语教育研究的范围广泛，与教育有关的环节几乎都有涉及，在对符合条件的文章进行较为全面分析的基础上，选取了以下较受研究者关注、出现频率较高的选题作为统计分析的重点，主要有：双语教育的历史沿革、教育模式、双语师资、政策演变等。这些选题既有理论上的提升和经验概括，也有实践上的经验反思和总结。除此之外，有研究者涉及了民族关系与双语教育、双语教学的不同学科的设计、双语教材的编写和课程设置问题，但是这些方面的文章从数量上来看并不多，在某种程度上表明对于这些问题的研究还需要研究者为之付出时间和精力，需要在已有的研究内容的广度上进一步的拓宽，深度上进一步挖掘。

（五）对所研究教育阶段的统计分析

双语教育作为教育的一种特殊形式，从根本上而言它应贯穿于整个教育阶段，但在实际的教育活动中并未能够将其贯彻始终。学界对新疆少数民族的双语教育研究多是以整个教育阶段为研究对象，而以具体教育阶段为依托或应用范围的研究文章相对较少。从2008年至2018年，以学前双语教育为主要研究内容的文章共有23篇，明确以高等教育中新疆少数民族双语教育为主要研究内容的文章共有7篇，以中小学的双语教育为主要研究内容的文章共有2篇。学者的研究热点在一定程度上能够体现出国家的教育方针指向，《教育部民教教育司2018年工作要点》中强调“要加快普及学前双语教育，做好幼小、小初衔接，加强国家通用语言文字教育”。除此之外，近年来国家对基础教育的重视和支持以及在“二胎”政策实施后对学前教育的大力投入能够在双语教育研究领域中体现出来。但是，同时不能忽略对中小学阶段和高等教育阶段的双语教育实施情况的关注，双语教育需要各个教育阶段形成连续的、相互贯通的合力，只有这样才能够不断为本地区的发展提供双语人才。

（六）对所研究民族情况的统计分析

新疆是一个多民族聚居的地区，世居民族主要有汉族、维吾尔族、哈萨克族等13个民族，双语教育实施环境较为复杂，实施难度大。《教育部民教教育司2017年工作要点》中指出：“推动少数民族双语教学资源建设，支持初中阶段‘蒙藏维哈朝彝六个少数民族语种数理化学科教学资源”。从此文件中可以看出国家对各民族双语教育事业的重视和支持。符合条件的108篇文章中，具体研究某一民族双语教育实施情况的文章寥寥无几，涉及的民族有维吾尔族、蒙古族、锡伯族等。双语教育研究本身就具有特殊性，相关研究者应当认识到这一问题，针对某一民族分析其独特的双语教育实施情况，具体问题具体分析，不可忽略民族特色而从宏观上一概而论。

（七）对所研究地区情况的统计分析

在符合条件的文章中，以具体地区为研究对象的文章为数不多，涉及的地区主要有：乌鲁木齐、和田和阿克苏等，其中对乌鲁木齐地区的双语教育实施情况的研究较多，主要原因是乌鲁木齐经济发展情况较好，各级各类学校的办学条件相对南疆及其他地区较好，双语教学实施时间长，有一定的教学方法和经验的积累，该地区的双语教育情况具有典型性，对双语教学实践具有指导意义。但是，相对于乌鲁木齐，疆内的其他地区（如最北边的阿勒泰、东边的哈密和吐鲁番等地）的双语教育实施现状则没有得到相关研究者的青睐。研究区域选择上的不均衡，对部分地区的忽略可能会在一定程度上使得研究成果的普遍性和指导性降低，难以发挥其应有的实践指导意义。

三、结论

新疆维吾尔自治区一直以来因其独特的地理位置和多民族成分的區情备受国家关注，在新时代，双语教育的良性发展能够为新疆建设提供源源不断的双语人才，边疆稳定、各民族共同发展了，国家才能够长治久安。近十年来，学界对新疆少数民族双语教育的研究取得了丰硕的成果，但是面对快速发展的知识化、信息化社会，面对新疆地区的复杂情况和双语教育实施的现状，无论是理论上的研究还是实践上的探索都有不足之处，双语教育工作者还应当在以下方面加以注意和提高。

首先，提高从事双语教学的教育工作者对双语教育研究的积极性。站在双语教学的一线工作者应当利用自身的优势，在教学实践中认真观察、发现问题、解决问题，总结出自己的实践经验，然后参照专家或同行的理论指导意见将自身的实践总结为理论，在教学实践中用理论来关照实践，在教育行动中进行反思，从而检验自己理论总结的正确性和科学性，如此循环往复，定能够为双语教育的研究贡献出来自一线双语教学工作者独特的力量。

其次，开拓双语教育研究的领域。近十年来关于新疆少数民族双语教育的研究涉及了很多的领域和环节，但是研究的视野在深度和广度上仍需进一步拓展，例如在双语教学课程设置和教材的编写与选用、学科双语教学方面要充分贯彻国家的政策指向，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）的第七专题二十七条：“大力推进双语教学。国家对双语教学的师资培养培训、教学研究、教材开发和出版给予支持。”再如，针对部分少数民族的双语教育研究缺失的现象，双语教育研究者应尽可能拓宽其关注面和辐射范围，将研究覆盖新疆疆内的每个少数民族，平等地看待每个少数民族的语言和文化，促进各民族的共同发展。

最后，加强双语教育信息化建设研究。新疆维吾尔自治区面积辽阔，各地区的发展不均衡，双语教育的实施难度不一，研究者应当根据当地的、该民族的实际情况充分而灵活地利用现代互联网，利用基础数字教育资源，推动优质教育资源的普遍应用。例如根据各民族文化特色和实际生活以及学生特点，科学地开发网络在线课程，给边远民族地区学校利用信息化资源提供技术支持和帮助。

综上，近十年来对新疆少数民族双语教育的研究取得了值得肯定的成果，但是部分研究维度的缺失也是不可忽略的事实。双语教育取得成效非一日之功，双语教育的研究更是要贯穿其中，不断丰富和完善。

参考文献：

[1]苏德，刘子云.双语教育研究回眸与前瞻[J].西南民族大学学报（人文社科版），2018，39（6）：220-225.

[2]马文华.少数民族双语教育的合目的性探究[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2017，38（5）：144-151.

[3]马戎.新疆民族教育的发展与双语教育的实践[J].北京大学教育评论，2008（2）：2-41+188.

[4]张洁，张梅.新疆少数民族双语教育发展历程综述[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版），2012（1）：97-102.

[5]古力加娜提·艾乃吐拉，汤允凤.双语教育中教学媒介语的使用问题以乌鲁木齐市为例[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2015，35（6）：31-35.

责任编辑：张蕊