基于蓝墨云班课的形成性评价在高职高专英语教学中的应用

陈克伟

摘要：蓝墨云班教学助手能够有效地推动形成性评价在高职高专英语教学中的具体实施。文章主要阐述了实施形成性评价的必要性和困境、蓝墨云班课的功能及借助蓝墨云班课开展形成性评价的具体实践，旨在对同类院校的教学评价体制改革起到一定的启示作用。

关键词：形成性评价 蓝墨云班课 高职高专 英语教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）19-0036-02

一、引言

形成性评价是指在教学过程中针对教和学双边活动的过程性评价。对学生而言，教师主要采用多种方式和手段对他们的学习行为及能力发展进行全面的动态的过程性评价。相对于主要以考试结果为评价核心的传统的终结性评价，形成性评价更加注重学生的个性的动态的发展，这也顺应了我国提倡的培养学生全面发展的素质教育目标。因此近年来，形成性评价在教育界受到众多关注和极力推崇。但由于受到诸多因素的限制（如授课人数多、教学任务繁重、数据统计繁琐等）形成性评价很难真正地大规模实现。

蓝墨云班课是一款基于移动终端开发的及时互动反馈的辅助教学平台。它具有诸多的强大功能，能够在很大程度上帮助解决形成性评价目前所遇的难题。具体的“四个实现”功能如下：一是实现优势资源的共享，强大的资源云端后台可以让教师通过手机和电脑将文本（如教案、试题）、PPT（如课件）、图片、音频、视频及网页链接等多种形式的教学资源推送至蓝墨云班课的资源库。二是实现即时互动教学活动的开展，教师可以在课堂内外开展平台提供的签到、投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、测试、课堂提问、作业和小组任务等教学活动，解决了传统教学在时间和空间上的局限性。三是实现学习行为和成长轨迹的实时跟踪、记录和反馈，教师可以通过设定经验值、点赞和“赠送心意（礼物）”等方式量化和记录学生每一次参与的教学活动和学习行为，对学生起到有效的督查和激励作用。四是实现大数据的汇总、统计和分析，通过蓝墨云班电脑版提供的“导出汇总数据”“导出明细数据”和“查看教学报告”功能，平台自动生成“学情分析”“活动报告”“资源报告”及期末成绩，极大地提高了教师工作的实效性。

二、基于蓝墨云班课的形成性评价的具体应用

高职高专英语课程是在校学生的一门公共基础必修课。但是由于学生入学时英语基础普遍薄弱、对英语课程不够重视及传统的“以讲授为主”的授课模式和以“期末考试为主”的核心评价模式等影响，很多同学成为课堂“沉默的大多数”，和为了考试及格而来上课的“沉重的大多数”，教学效果很不理想。针对此情况，作者借助蓝墨云班课教学助手在主要三个教学环节（课前、课中和课后）中实施形成性评价活动，旨在把“沉寂”的课堂变成“活跃”的课堂，使学生“为考试而学”转变成“为自我发展而学”，从而实现形成性评价的“以人为本，促进人全面发展”的核心目的。

（1）课前准备。教师创建班课，并将自动生成的班课号及使用说明发布给学生。学生通过手机下载蓝墨云班课AAP，并注册信息加入该班成为成员，同时掌握各种功能的操作。教师根据具体的授课时间定期的推送各种形式的教学资源。学生要在开课前点击平台中的资源库，查看教师发布的该课程教学目标、教学计划、课程要求及各项评价标准。同时在每次课前要完成以下各项学习任务：填写有关本次课的问卷调查（“投票/问卷”功能）；观看或阅读教师推送的有关视频、文章和教学指南（“资源库”功能），做好相关的知识储备。

（2）课中互动。充分利用蓝墨云班教学平台提供的丰富教学活动板块开展有趣高效的课堂教学活动，努力打造“公平公正、互通共享、竞争激励、及时反馈”的英语课堂。

课堂开始，教师可以使用蓝墨云班平台中的成员“一键签到”或“手势签到”功能瞬间实现全员考勤工作，同时系统会自动生成出勤记录，一目了然。对于我校的高职高专学生而言，此环节会把蓝墨云班教学平台的“透明、公平、公正”的优势特点传递给他们，潜移默化地引导他们学习的自律性，规范他们的学习行为。

在头脑风暴环节中，教师可以使用平台中的“头脑风暴”和“投票问卷”功能模块，激发学生的积极性和创造性，实现互通共享性学习。在“头脑风暴”活动中，学生的回答会即时地反馈，教师可以给出相应的经验值或点赞，同时学生之间也可以点赞，无形之中增进了师生和生生之间的感情，活跃了课堂气氛。在“投票问卷”活动中，系统会及时自动生成并整理分析学生的反馈信息，方便教师时时掌握学生的想法和意见，有利于更好地设计教学内容和活动。

在课堂提问环节中，教师可以使用“课堂表现”模块，通过“举手、抢答、选人、小组评价”四个功能实施启发提问环节，同时根据课堂评价标准针对每（下转第35页）（上接第36页）名学生回答情况给出相应的经验值（最后按照评价标准折合分数计入总评成绩里）；每堂课学生的各种课堂表现情况基本都可以以经验值的形式记录在平台系统里，教师和学生均可看到这一动态的全过程。实践证明，学生都很在意自己的课堂经验值，同时也很关注其他同学的经验值。通过经验值学生能了解到自己所取得的成绩，从而得到肯定和激励；同时也能发现自己目前在班级经验值的排名和存在的问题，从而努力的潜能得到激发，促进了班级竞争激励的学习氛围的形成。

在授课内容结束后，教师可以使用“测试”功能模块检测本堂课学生对知识点的掌握情况。通过蓝墨云班助手师生都可以即时获悉测试结果，从而得知教学和学习效果。

（3）课后反馈。课下，教师可以使用“答疑讨论”和“作业任务”功能模块拓展教学活动平台。通过定期的“答疑讨论”，教师可以即时地了解学生在学习中存在的问题和疑惑，并给予及时的解答和帮助；同时发现和分析学生出现的共性问题，及时解决自己在教学中出现的问题，提升教学效果。此外，教师使用“作业任务”定期发布作业，根据之前设定的标准答案和评分要求系统会即时地反馈作业成绩和结果，同时师生均可在该平台看到教师评价和同伴评价。这样，即时多元的评价让教和学双边活动能够得到有效的同步互动和提升。

三、结语

基于蓝墨云班课的形成性评价在我校高职高专英语教學实施以来，课堂风貌大为改观。原来“沉寂”课堂变成了“活跃”课堂，原来“沉默的大多数”也逐渐转变为“发言的主力军”，原来“沉重的大多数”也被感染为“轻松愉快的自主学习者”。此外，蓝墨云班手机助手极大地推动了形成性评价的有效实施和操作，有效弥补了终结性评价的不足，大大提升了教师的教学质量和学生的学习效果。

参考文献：

[1]胡存华.蓝墨云班课在实用英语课程教学中的应用效果探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2018（1）.

[2]杨柳.基于蓝墨云班课辅助教学平台的形成性评价在药物化学课程中的应用[J].卫生职业教育，2017（11）.

[3]李仁平.BYOD 教学中形成性评价的设计—基于蓝墨云班课的使用[J].经贸实践，2017（5）.

责任编辑：张蕊