在“磨课”中反思，在反思中进步

刘竹芳

为了响应中心校组织的低年级语文优质课展示评比活动，我有幸参加了学校的“磨课”试教。经过深思熟虑，我选了一篇图文并茂的课文《四季》来参加“磨课”。由于教学低年级经验有限，又因是一年级学生第一次接触课文，在备课之初，对于将教材挖掘到多深才适当，我曾感到困惑。经过反复琢磨，我决定着重从生活入手，让学生在老师的引导下通过四组图片来观察大自然现象，感受春夏秋冬四季，初步体会其季节特点，从生活到课文再到生活，激发学生的模仿、说话能力，增加课堂上师生、生生的互动，提升学生的语文阅读能力。

一、“磨”出来的课

本着精益求精的目的，我先后请教了学校的骨干教师以及同年级教师，经过他们的精心指导，我再三修改才确定了教案。

1. 从失败中汲取经验。怀揣着紧张不安的心情，我走上了第一次试讲的“舞台”。预料之中，我没有完成预定的教学任务。主要原因是时间设计不太合理，整堂课重点变成了说话练习。仿说句子时，学生的主动性没有激发出来，同时我发现一年级学生认知程度比我预设的要低，他们对一年四季的景物以及它们的特点并不熟悉，导致超时拖堂。

结合评课领导和听课老师们的意见，我重新把整堂课回顾了一遍，认真修改教学流程——缩短说话练习部分的时间，把此环节调入到课文第2自然段中去。把此部分的四张配图仿课文说话练习的课件换成一张仿夏季说话练习课件，仿说内容减少了，降低仿说要求，并完成了本课的其中一个教学目标。而对于季节有哪些景物与特征上不再追问，重点放在春季景物拓展上，让学生在老师准备好的几张春景图中找，春天除了“草芽”之外还有什么？这样学生的兴趣与表达欲就被激发出来了。

2. 在进步中收获喜悦。功夫不负有心人。在第二、第三次试讲时，学生仿说困难的问题已经不复存在，拖堂的问题也没有了。但是，新的问题又出现了。首先，老师的引导不到位。比如：夏季中“荷叶”的特点没有引导到“圆圆”上来；冬季中“雪人”的“顽皮”没有体现出来，导致学生表演时无法到位。其次，就是板书不突出，“春夏秋冬”的配图与课文重复。

秉承“宝剑锋从磨礪出，梅花香自苦寒来”的信念，我鼓足了勇气站在了比赛的舞台上，这次有教育局领导及各校老师在场。紧张氛围中，我竟然成功了，教学任务完成得相当顺利。细思后，才发现这一切都应归功于“磨课”，一路“磨”来一路歌，“磨课”磨出了我的潜能，是它，让我在不知不觉中成长。

二、“磨课”的感想

几个星期的“磨课”已经结束，虽然试讲的次数屈指可数，但是回想自己这么多天“秉烛夜游”“夜不能寐”的日子，心里感慨颇多。

1. “磨课”不仅给我提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会，也激发了我的求知欲。起初，为了几张课件我就整整花了6个小时，从选图，到图片先后顺序的动画设计，再到音频的选择下载，最后是色彩搭配与对话框间横竖摆放问题，看似简单的操作，可对于我来说真的有点难度。但是，不接触还好，一接触就有种较上劲的感觉，只想迎难而上，把它们琢磨个透。

接着，到了“磨课”过程。从教学准备中一朵小红花的剪裁，到一顶小雪人头饰的制作。大到教学设计、教学理念的改变，小到对每句话、每个动作的斟酌。一课一变，一课一进。因此，我非常感谢校领导的支持与帮助。在感谢之余也多了几分感慨：一堂好课的诞生除了上课教师的付出之外，离不开诸多老师献计献策、查漏补缺。如果学生能够扎扎实实地学，兴趣盎然地学，课堂就会精彩。学生笑了，老师也乐了。

2. 课堂上，教师只是起引导作用，需还给学生读、说的权力。作为对统编版教材解读还不够深的教师，很多时候我们顾虑重重：放手让学生思考，总觉得思考得不到位；放手让学生讨论，总担心讨论的话题有失偏颇，学生不会讲或不敢讲，白白浪费了时间，完成不了教学任务……于是，教师上课抓紧时间不停地讲，学生成了听课的机器。实际上，有时适当放手让学生主动参与、积极探究、大胆发言，会收到意想不到的效果。

例如，在本课最后讲到夏季“荷叶圆圆”部分时，我启发学生联系生活实际，“想想生活中还有什么东西是圆的”时，学生的话匣子一下子打开了，说出的新词层出不穷。接着到说话练习时，学生个个跃跃欲试，着实让我惊喜不已。

另外，低年级教学，教师对于课文解读要尽量少讲，引导学生进行多种形式的读，让学生在读中感、读中悟，大胆放手。这样，教师能发现学生存在某些读的问题，从而增进教师的教学机智。例如在比赛课中，我发现学生一到齐读就会出现唱读现象，于是就尽量安排指名读和小组读，效果迥然不同。

3. 教师除了备课文，还要备学生。经过四次试讲，因为分别在不同的班级，上课的学生有多有少，学生综合素质有别，课堂教学效果也就截然不同。因此，我发现一堂课的教学设计并不适合所有的课堂，在不同的教学环境下应呈现随机应变的教学效果。

例如本次的四次试讲，最初的“磨课”是在本班进行的，所能产生的预设在课堂上并没有出现，分析其原因，可能是教学环境的变化，学生素质的差别等导致课堂教学效果不同……我这才深深地意识到备学生的重要意义——应该在教学设计上挖掘得更深一些，对学生的预设更多一些，从而设计出一堂有利于因材施教的课。

作为新时代的教师，要想真正做到“传道、授业、解惑”，我们必须不断地充盈自己，不断提升自己的教学水平。教学征途上，我们任重而道远。

（作者单位：湖北省黄石市阳新开发区中心小学）