小学课外阅读策略探究

摘 要：阅读是现代社会对人才要求的一项基本技能，因此，在小学语文教学中教师要培养学生良好的阅读习惯和自主学习意识。课外阅读是提高学生认知能力、增加学生阅读量、丰富学生知识的重要途径，在小学语文教学中占据十分重要的地位。因此，教师要重视课外阅读，促进学生全面发展。

关键词：小学语文；课外阅读；读书环境

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2018-05-31

作者简介：杨爱华（1988—），女，江苏盐城人，中小学二级教师，本科，研究方向：语文教学。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学生阅读提出了具体的要求，要求小学语文教学要高度重视并且科学引导学生进行课外阅读，要通过阅读丰富學生的语言积累，引导学生积累语言材料，养成良好的阅读习惯；明确提出了背诵优秀的诗文不能低于150篇，课外阅读总量不能少于150万字。因此，在小学语文教学中，教师要积极创设各种条件，引导学生阅读，仅仅依靠语文教材上的课文难以达到大纲的要求，必须引导学生进行大量的课外阅读。针对如何有效地对小学生的课外阅读进行指导这个问题，在本文中，笔者进行了如下探讨。

一、良好浓厚的读书环境氛围的创建

创建一种浓厚的阅读氛围能够在一定程度上激发学生阅读的欲望。教师可以在教师中布置一个微型的图书室，发动全班学生捐献图书，使学生的图书资源共享。在教室的墙壁上悬挂一些关于“阅读”主题的名人名言等，使教室时刻都飘溢着浓浓的书香。对于学生来说，可以每周设置一到两次的课外阅读课，并定期举行相关的活动，比如朗读比赛、讲故事等，激发学生的阅读兴趣和积极性。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书

兴趣是学生学习最好的老师，小学生只有对书籍产生了浓厚的兴趣，才能有内在的动力，才能真正读进去，才能在书籍的海洋中汲取知识、开发心智、增长能力。因此，教师要抓住小学生的身心发展特点，通过多种途径培养他们的阅读兴趣。

1.以讲诱导法

现代社会是一个科技高度发展的信息社会，很多学生都沉浸在一些网络游戏中不能自拔，很少去读书，即便看书，也是那些快餐式的网络书籍，这些书籍对学生的成长并没有益处。对此，教师可以采用诱导的方式，将学生的注意力拉到相关的书籍上面。教师可以根据小学每一阶段的学生的特点，结合课内教学的内容进行实时的引导，激发学生强烈的看书欲望，激发学生阅读相关书籍的兴趣。 比如，在学习《明天的太阳城》的时候，我通过广泛地搜集材料，给学生们介绍了20世纪以来世界上许多的发明和发现，其中不乏一些有趣的事物，对新鲜事物充满好奇心的小学生自然是兴趣盎然的。于是，我就趁热打铁，向学生们推荐一本《科学改变人类生活的100个瞬间》，这是一本优秀的自然科学科普读物，书籍将20世纪世界上最伟大的科学发现和技术发明展现出来，非常适合小学生阅读，图文并茂，通俗易懂，有很多内容还入选了小学语文教材。经过我的推荐后，学生们通过去图书馆借阅，或者购买，然后带到学校，在阅读课的时候，津津有味地开始阅读，并和同学们交换看法和意见，这样就形成了浓厚的阅读氛围。学生们在知识的海洋里畅游，通过阅读探索着这个多姿多彩的世界，和书籍成为朋友。

2.以身示范法

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在小学生眼中，教师是他们学习和模仿的榜样，因此，要想引导小学生进行课外阅读，教师就要身先士卒，带领学生一起阅读。在阅读课上，教师可以就同一本书和学生一起阅读，一起讨论、抒发感悟、写读后感、做手抄报等，利用自身阅读来对学生进行耳濡目染的影响，给学生起到一个示范带头作用。

3.赏识激趣法

小学生由于年龄心理特征，注意力和兴趣难以持久，读书也可能会是“三分钟热度”。因此，为了让学生保持读书的兴趣和积极性，教师就要多用赏识的态度去关注学生，发现他们在阅读过程中的“闪光点”，借此进行表扬和鼓励，激发他们阅读的自信心。比如，开展一些“读书小明星”的评比活动，让喜欢表现自我、竞争意识强烈的学生有阅读兴趣。

三、传授读书方法，让学生会阅读

1.在阅读中积淀阅读方法

真正的阅读需要一定的方法，只有掌握科学的方法，学生才能从阅读中汲取知识、发展思维、增长能力。因此，教师要指导学生采用正确的阅读方法。笔者在这里总结了三点：

（1）精读法。这种方法就是对一本书籍中的某些篇章或者重要的段落，进行逐字逐句的阅读，并且需要由表及里，精思熟读。进行精读，需要学生全身心地投入，调动自身的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到。边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。在完成《卧薪尝胆》的学习后，教师为学生布置课外阅读任务，并为学生推荐《完璧归赵》《毛遂自荐》《围魏救赵》等文章，要求学生采用精读法，阅读目标是通过阅读了解文章人物特点，表达了文章人物什么样的品质，完成课外阅读以后，教师组织学生进行交流与评价。

（2）速读法。这种方法与精读是相对的，就是通过快速地浏览，掌握材料大致的内容和主要的框架，要求学生集中注意力，有快速处理和消化信息的能力。

（3）摘录批注法。这种方法就是在阅读的过程中，根据自身的需要或者其他的要求，将一些相关的字词语句等进行摘抄，或者通过一些符号将重点、难点划分出来，也可以在空白处写上自己的感悟和思索。比如，在学习完神话故事《沉香救母》之后，教师让学生在课外搜集一些神话故事阅读，并且要求学生圈出其中的好词好句，摘录到笔记中，阅读完后，写一个简短的读后感，说一说自己通过故事明白了什么道理。

2.在活动中历练阅读品质

对小学生进行课外阅读训练、培养他们良好的阅读习惯是一个长期的过程，教师需要定期地检查和督促。比如，每学期进行若干次阅读检查、评选活动，或者开展一些读书活动，可以是“我是小小推荐家”“我是小小评论家”或者一些读书经验交流会等。在条件允许的情况下，教师可以邀请一些学生喜爱的作家到学校做演讲，让学生与偶像面对面交流，这样一系列的活动能够让学生充分感受到读书的乐趣，并且在阅读中提升了品位，增长了见识，从而进入阅读的良性循环。

四、培养良好的阅读习惯

教是为了不教，课外阅读也是如此，教师要立足于学生的终身发展，为他们以后的学习、工作奠定良好的基础。因此，教师要培养学生自主阅读的意识，培养他们良好的阅读习惯。例如，教师可以教会学生做文摘卡片。在进行阅读的时候，教师可以让学生准备一个卡片盒，教给学生做摘录卡，将自己在阅读过程中遇到的精彩的字词语句、段落以及对自己比较重要的信息和材料记录下来。“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”，教师要鼓励学生多做笔记，既可以在书籍上做批注、画重点，也可以用读后感的形式，在专门的本子上发表自己的体会和见解。

五、结语

阅读是学生学习的一项基本技能，课外阅读不仅能让学生开阔眼界、储备知识、陶冶情操、提升素质和能力，对学生的健康成长也有着重要的影响。因此，在小学语文教学中，我们要引导学生进行自主有效的课外阅读，必须采取积极有效的对策，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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