《斑羚飞渡》教学实录

冯永

一、导入新课，把握大意

师：认识他吗？（课件出示沈石溪的画像）对，他就是沈石溪，被誉为中国动物小说之王。他在30余年的创作生涯中，共创作出20余部动物小说。今天，就让我们一同走进沈石溪所写的经典动物小说《斑羚飞渡》。（板书课题）

师：这篇课文很长，是初一下学期的课文，学起来会有一点儿困难，敢不敢接受挑战？课前大家已经预习了课文，看看这些词语你们都认识吗？同桌之间互相查、互相教。（课件出示词语：肌腱、逞能、恍惚、甜腻、娴熟、进退维谷、一尘不染、略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然）

师：现在请同学们打开书，快速默读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事。

生：本文主要讲了斑羚羊群在人类猎犬队的追捕下，进入了生死攸关的绝境，于是在镰刀头羊的带领下，老羚羊用活一半、死一半的方法使羚羊活下来。

师：你真了不起！你把事情的起因、经过和结果联系起来讲了这篇课文的主要内容。向他这样，自己练习说一说。

师：谁再来说一下？好，你来说一下。

生：这篇课文讲了在生死攸关的情况下，斑羚群在头羊的带领下，以活一半、死一半的方法成功飞渡。

二、直插重点，品读写法

师：斑羚飞渡原本是不可能实现的，那么，是什么原因让斑羚飞渡由不可能变成了可能呢？

生：因为老斑羚为了救活那些年轻的斑羚都放弃了自己的生命。

生：是老斑羚的奉献让斑羚群们幸存下来。

生：是斑羚群对生的渴望，还有团结协作的精神。

师：他们的团队精神，还

有吗？

生：斑羚群的互帮互助。

师：同学们说得都很有道理。斑羚飞渡成功的原因有很多。大家想想，在斑羚群陷入一片惊恐的时候，是谁想出了办法？是谁组织大家有序飞渡？一起说。

生：镰刀头羊。

（师板书：镰刀头羊）

师：正是镰刀头羊的出色组织，才让斑羚飞渡成功。既然题目是《斑羚飞渡》，那么课文哪一个自然段详细地写了斑羚飞渡的过程？大家快速浏览课文。找到了吗？一起说。

生：第9自然段。

师：第9自然段。作者用8个自然段写了飞渡前的事，并且用大量的笔墨写了镰刀头羊的表现，这是为什么呢？这节课就让我们走进课文。请同学们默读课文的第1～8自然段，画出描写镰刀头羊神态、动作和叫声的词语或句子，想一想从中你体会出了什么，在旁边做上批注。

（生批注，师巡视指导。）

师：好了，我们一起来交流一下。谁来说一说？你来说。

生：第4自然段“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹”中的“神态庄重”这个词非常引人注意。因为前面普通的斑羚在生死关键的时候都是非常慌乱，而镰刀头羊却十分稳重，这形成了强烈的对比。由此处可以看出镰刀头羊在面对危险的时候冷静、沉着的神态。

师：他很会学习。大家都看这一自然段，他抓住了描写神态的词语，哪个词语？

生：庄重。

师：那么，对这句话谁还能说一说？

生：它“抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力”，说明它对自己的无能感到很羞愧。

师：你抓住了它的叫声。

大家想象一下，假如你就是那头镰刀头羊，你悲哀地咩了数声，想说什么呢？

生：他可能说“最紧要关头，我也无能为力了，一定要沉着冷静”。

师：沉着冷静，还会说什么？

生：它可能会说“距离太大了，我跳不过去”。

师：冠冕堂皇，好！还有谁说？

生：“作为群体的领导人，我也是无能为力，但是大家还是不要慌乱，要沉着冷静。”

师：说得非常好。刚才那两名同学，一个抓住了神态词语，一个抓住了叫声。谁还想谈一谈？你来说。

生：从这句话中我体会到了镰刀头羊非常想帮斑羚

群羊做决定，可是它真的无能

为力。

师：你来说。

生：从“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈”看出了镰刀头羊的严谨。

师：哪个词看出来的？

生：巡视。

师：巡视，它发现了什么？

生：前面没有出路，后面又没有退路。

师：前面没有出路，后面又没有退路，用书中的哪个词语来说？

生：进退两难。

师：所以，它才悲哀地咩了数声，表达自己的无能为力。谁能读一读这句话？好，你来。

生：镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地

咩了数声，表示自己也无能

为力。

师：谁还想试一试？你来。

生：镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。

师：像他这样，自己练习读一读。

生：鐮刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。

师：同学们看，正是通过这些描写，我们看到了一个沉稳负责的镰刀头羊。那么，作者是怎样把它写出来的呢？你说。

生：作者用神态描写的方法写出来的。

师：还有吗？

生：还有动作描写、声音描写。

师：也就是它的——

生：叫声。

（师板书：神态描写、动作描写、声音描写）

师：看，作者把镰刀头羊细微的神态、细小的动作甚至我们常常忽略的叫声都写得如此细致，这种描写方法叫什么？

生：细节描写。

师：对，细节描写。（板书）这是作家经常运用的一种写作方法。课文中还写了镰刀头羊的哪些细节？你又从中看出了什么呢？谁想说？

生：第6自然段“突然，镰刀头羊‘咩咩发出吼叫”说明镰刀头羊不想白白牺牲自己身边的一头斑羚，所以它把它叫了下来。

师：说得非常好！你抓住了它的叫声，体会出它是在提醒母斑羚，对這个吼叫谁还有其他想法？

生：我觉得他是为了唤醒那只灰黑色的母斑羚。

师：除了是在唤醒以外，

这一声吼叫还在传达什么

讯息？

生：对同伴的警告。

师：对呀，除了警告以外，还有什么讯息呢？来，你说。

生：就像后面写的，这个叫声“透露出某种坚定不移的决心”。

师：还有吗？

生：它可能已经想到办

法了。

师：什么办法？

生：让其他的斑羚飞渡过去的办法。

师：继续往下看。

生：把“整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨”。

师：你很会学习，能够联系上下文学习，非常好！也就是说，这一声吼叫一是提醒，二是一声命令。谁能读一读这句话？你来试试。

生：灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫。

师：听到你这声吼叫，母

斑羚肯定掉下去了，谁能呼唤母斑羚？

（生读）

师：母斑羚听到你的这一声吼叫一定会愣一下神，谁能再试试？

（生读）

师：刚愣一下神的母斑羚又掉下去了，看来这句话太难读了，是不是？那我也来读一读吧！

（师范读，生鼓掌。）

师：跟大家分享一个朗读的秘诀。心想镰刀头羊当时的表情，然后用自己的表情带动语调就能读好。不信你们自己先试一试，自己读自己的。

（生自由练习）

师：好，从大家的表现来看，我相信大家能读好这句话了。来，大家一起读一下。

生：（齐）灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫。

师：看，一声吼叫就是一处细节描写。我们接着交流。好，你来说。

生：从第8自然段中的

“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍”一句话，我体会到了镰刀头羊的舍己为人，而且它为了不让种族灭绝，做出了必死的准备。

师：不是舍己为人，而是舍己为——

生：斑羚。

师：好，你是从哪个词语或具体的句子体会出来的？谁能具体说一说？

生：我从镰刀头羊“迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”看出它把生的希望留给年轻的斑羚了。

师：它想到自己要牺牲，

心情很沉重。就这句话谁还能说一说？

生：前面说了，它的“眼光在两拨斑羚间转了几个来回”，说明它也是非常想留下来的，但是后来它还是迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。

师：就是它也曾犹豫，它迈着沉重的步伐，还能看出什么？

生：它曾经犹豫过。它如果一旦走到老斑羚的那个群里面，其他的几只中年公斑羚也会跟着镰刀头羊一起走过去，所以它不仅犹豫它自己一头羊的性命，也是在犹豫其他中年斑羚的性命。

师：也就是说，它想的不单单是自己，还有跟自己同样年龄的同伴的生命，它感到心情无比悲伤，所以作者用了一个词，是——

生：悲怆。

师：谁能读一下？

生：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。

师：好，请坐。同学们看，作者借助这些细节描写，让我们感受到镰刀头羊从悲哀到悲怆这样复杂的心路历程。就让我们带着这些细节描写，再一次走进镰刀头羊。（音乐起）当斑羚群陷入绝境时——

生：镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地

咩了数声，表示自己也无能

为力。

师：当母斑羚陷入危险之境时——

生：灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫。

师：当面临生死抉择之

时——

生：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。

师：正是这些细节描写，

让我们记住了镰刀头羊，现在我们一起读读这些语句。

生：镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地

咩了数声，表示自己也无能

为力。

生：灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫。

生：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。

师：正是通过这些细节描写，让我们看到了一个果敢、沉稳、负责、甘于牺牲的领导者。斑羚飞渡，第一对斑羚试跳成功，此时镰刀头羊又会有怎样的表现？请你展开想象，用细节描写的方法写一写它的神态、动作和叫声。

（生练笔）

生：好，我们一起来交流一下。谁来读一读？好，你来。

生：镰刀头羊十分欢喜，

发出咩的一声，为这个办法喝彩。可是，镰刀头羊的头低了下来，听见老斑羚掉入水里的声音，于是，它靠在悬崖的边缘，默默地低下了头，发出沉痛的一声。因为当一头年轻的斑羚飞渡成功的同时，一只老斑羚将会死去，为此，镰刀头羊十分痛心。

师：写得太好了。你用细节描写的方法把镰刀头羊的神态、动作和叫声写得惟妙惟肖。谁还想来？

生：镰刀头羊“咩咩”发出叫声，它的声音带着一种颤抖、兴奋，它朝老斑羚投来感激的目光，兴奋得连脚步都打怵了。

师：通过你的细节描写让我们看到悲喜交加的镰刀头羊。谁还来？

生：望着飞下去的两只斑羚，镰刀头羊脸上既有些惊喜又有些悲痛，已经成功飞渡的那只小斑羚轻“咩”了一声，它高兴地走到后面去，看着下一对即将试跳的斑羚。

师：好，谁还想读一读？

生：镰刀头羊挺直了身

体，昂着头，嘴里发出“咩咩”的叫声，威严中带着一丝喜悦的成就。第二对斑羚随着它的吼叫后退几步，再次准备起跳。

师：看得出，你有成为动物小说家的潜力。回到细节方面，其实细节描写不单单局限于神态、动作和语言的描写，它还有很多很多，只要我们在写作的时候善于把握这些生活中的细节，我们就都能写出好的文章。

三、情景模擬，拓展阅读

师：斑羚飞渡成功了。假如你是那只成功飞渡的小斑羚羊，看到这样的场景，你的心情会怎样？

生：我的心情会变得非常沉重。

师：把你的心情读出来。

（生读）

师：假如你就是狩猎队的一员，抬头看到眼前的场景，你的心情是怎样的？

生：可以用五味杂陈来形容。我会为这只年轻的镰刀头羊感到自豪，因为它带领羚羊们渡过难关。同时又会感觉到特别心痛，因为它这么年轻，然后还是头羊，就这么死了。

师：把你复杂的心情通过读表现出来。

生：最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。

师：如果同学们是猎人的话，你们真是太善良了。作者笔下的猎人是什么样的？课文中的原文是这样写的（音乐响起）：“砰，砰砰，猎枪打响了，我看见镰刀头羊宽阔的胸部冒出好几朵血花，它摇晃了一下，但没有倒下去。”猎枪征服了镰刀头羊的肉体，但永远也征服不了镰刀头羊的灵魂。让我们带着心中的感受送别镰刀头羊最后一程。齐读这段话。

生：只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。

生：它走了上去，消失在一片灿烂中。

师：在沈石溪的动物小说当中，像斑羚飞渡这样的故事还有很多很多，比如《和乌鸦做邻居》《狼王梦》《混血豺王》《白象家族》《藏獒渡魂》等。让我们一同走进沈石溪的动物小说，在书中去感受、去品味吧。好，这节课就上到这里。谢谢大家！

（作者单位：广东深圳市莲南小学）

责任编辑 杨壮琴