“有氧作文教学”的习作训练活动

“儿童的作文能否取得进步，在很大程度上取决于本人能否发挥积极性和主动性。”教师要从儿童立场出发，用儿童思维去看待周围世界，调动学生的写作积极性，创新习作形式，变学生“要我写”为“我要写”，这样才能真正达到“乐于表达”的习作目标。“有氧作文教学”就是通过活动来指导学生习作，不断调动学生参与的积极性，形成一个科学的“供氧”系统。

一、图画日记

学生刚刚进入小学，刚刚学会认字，很多字不会写，这就给写话教学造成了一定的困难。但是低年级学生都非常喜欢画画、涂鸦，图画打开了学生想象的天窗，他们用“画”来观察世界。让学生用画来记录自己的所看、所思、所想，对事物进行呈现，是写话教学的一个很好的形式。

图画日记和一般日记一样，也是由日期、天气、内容等几部分组成，只不过是用图画的形式呈现而已。如表示雨天时可以画几个雨点，晴天可以画一个太阳。内容用一幅画来记录，再写上一两句话就可以了。如一个学生写冬天的景色，他就画了一个雪人，画几朵云彩，画一个被白雪覆盖的小房子。在画的下面写了一句话：“冬天来了，下雪了，树和房子都白了，小雪人也来和大家见面了！”多么纯真的话，多么美丽的画啊！这种图文结合的形式很适合低年级的学生，很多学生用丰富的色彩画出自己的图画，而写下的话也很认真，不仅养成了良好的习惯，还收到了相得益彰的效果。

二、创作绘本

绘本是一种全新的阅读形态，它通过优美的图画和精练的文字讲述生动的故事，能迅速抓住学生的心，学生们都非常喜欢阅读绘本。我们学校尝试在低年级实验班读绘本、讲绘本、演绘本，还鼓励学生自己创作绘本。学生在听老师讲了方素珍的绘本《妈妈心，妈妈树》的故事后，根据自己的生活也创作了许多生动有趣的绘本，有《老师心，老师笔》《同桌心，同桌本》等。虽然还有些

模仿的痕迹，但学生的语言就

在创作绘本中得到了锻炼、提高，他们也在绘本文化中诗意地成长。

三、创编故事

小学生最爱听故事、读故事、讲故事，针对学生的特点，教师可利用身边的素材让学生自己编故事，先讲出来，再写下来，这是培养学生写作能力的一个好办法。同时，小学语文教材中的许多文质优美、富有想象力的课文，为学生创编故事提供了很好的素材和空间。如在学习《龟兔赛跑》之后，可以启发学生来续编故事：“如果龟兔有机会再次来举行赛跑比赛，会是怎么样的结果呢？”让学生先说一说，再写一写。

四、观察作文

苏霍姆林斯基曾说：“小学中年级的学生不要写记忆性的命题作文，而是写观察作文，进行‘实物写生。”学生置身在千奇百怪、神秘莫测的大自然中，这就为他们学习观察方法提供了一个良好的机会，教师也要及时教给学生观察方法。

什么是观察？不是眼睛看到了就是观察，而是眼、耳、鼻、舌、手这些感觉器官都動起来才叫观察。比如，到了公园我们通过眼睛看到了美景，通过耳朵听到了蛙鸣的声音，通过鼻子闻到了荷花的香气，通过舌头尝到了鲜花的甜味，通过手摸到了鸽子羽毛的柔顺，如此全面细致，写出来的习作就会大不一样，这就是声法、香法、味法、色法、触法，也是最基本的观察方法。学生的作文为什么不生动，是因为他们不会观察。笔者曾利用冬天下雪指导学生利用身体各种感觉感官进行观察，并让学生分别从各种观察方法入手进行作文片段练习，收到了非常好的效果。例如：

用声法来写：沙沙、沙沙……雪悄悄地下起来，我虽然没有看到它，但是我已经感受到了它的到来！（那子佳）

用味法来写：我迫不及待地用手捧起一团雪花，尝了一口，姥姥说吃雪能治病，不知道她说的有没有道理。这是一种比泉水更纯净、比溪水更清澈的味道，也许这是大自然的味道吧！（邓闫军）

用触法来写：都说雪花是菱形的，我伸开手接住雪花，想看个究竟，然而还没等我来得及看，它已经化作水滴融入我的手心。那感觉真好！（刘嫣然）

对于那些需要持续观察的动物或者植物，要通过观察日记或观察卡片来记录。如观察热带鱼产小鱼的过程，可以用如下观察卡片持续观察。

时间：

天气：

地点：

热带鱼外形（颜色、大小等）：

鱼缸环境（水草、水质、卵石、孵化器等）：

母鱼变化（肚子、行动、觅食等）：

只要学生能坚持不懈就能感受到观察所带来的快乐，并且逐渐掌握观察方法，如果教师能结合教材课文《蟋蟀的住宅》和课外阅读《昆虫记》来进行，学生就会不仅解决了写什么的难题，还解决了怎么写的困难。

五、“实验”作文

孩子对外界事物的好奇心促进了他们推理、探究的需求，教师要善于把握这一学习动机，创造性地开展一些带有实验性质的作文任务，让学生多动手，多动脑，然后把感受写到习作中去。笔者在所带班级曾做过这样一个实验——“护蛋行动”，首先布置作业，用各种方法来保护一个小鸡蛋，让它和学生一同上一周学，保护鸡蛋不碎。这引起了学生强烈的兴趣，他们有用盒装的，有用棉花包裹的，还有用大矿泉水瓶装的，等等。笔者还让学生给鸡蛋取一个名字，把它当作自己的孩子去“抚养”，一周后进行习作练习。下面就是其中一个学生所写的习作。

护蛋行动

孙浩

老师布置了一个特殊的作业：让我们陪蛋宝宝过一周的小学生活。我在家里精挑细选了一个个头儿很小、颜色很重的鸡蛋。据妈妈说，它的妈妈是山里面的鸡，是吃虫子、喝山泉水长大的，我相信它一定比其他鸡蛋结实，不易碎。对了，我还给这个蛋宝宝取了一个名字，叫孙悟空。孙呢，和我一个姓，孙悟空出生在石头里，当然结实了，希望这个蛋宝宝和孙悟空一样结实。老师告诉我们，要像对待自己的孩子一样对待蛋宝宝。我特意找了一个盒子，里面絮满了棉花，让孙悟空在里面舒舒服服地待一周。第一天，我让孙悟空见了我同桌那子佳的宝宝——乐乐。那一天有几个男生的鸡蛋都碎了，他们都哭了，谁让他们粗心地把蛋放在书包里，书包一掉，结果把蛋压碎了。我一到学校就把它放在我的整理柜里，因为这保证它不会掉下来。第二天没事，第三天没事，第四天也没事，转眼就是最后一天了，我的心和它一样紧张，生怕发生什么意外，我连课间都没出去玩，一直陪着孙悟空。终于到了放学的时间了，我太高兴了，我的悟空一周完好无损，手捧着装着悟空的盒子出去排队。就在这时，大大咧咧的史洋拎着他的书包过来，站队也不看别人，抡起书包往后就走。“啪”，把我的盒子弄掉了。“啊，悟空！”我忙打开看，悟空碎了。我强忍住眼泪回到家，抱着妈妈痛哭起来。妈妈摸着我的头，说：“一个鸡蛋这么难养，妈妈养你这么多年比一个鸡蛋不是更难养吗？”是啊，也许这就是老师让我们做这个实验的目的吧！

学生质朴、天真又充满情感性的文字源于他们对这项“实验”的切身经历，源于他们与父母、伙伴交流的深刻感悟。实验作文就是由学生的写作动机入手，满足学生的写作欲望。实验活动还可以设计如下题材：病中快车——探访生病同学，超市买手——去超市购物比谁买得物美价廉，生日会—— 在同一个月过生日的同学统一在一天集体过生日，等等。只要学生有话可写，学生就会“乐于写作”。

六、“无题”作文

唐代诗人李商隐写了很多诗歌都以“无题”作为题目，源于没有合适的题目来表达其诗歌的情感，正如老子所言：“大音希声，大象无形。”太饱满的感情恐难以为题，太深沉的苦难恐难以述说，无题让我们看到了一个新的诗歌。学生虽没有什么太多感情积淀，但是“无题”给了笔者一个很好的启示，那就是在习作起始阶段为减少题目、内容、思想上的过多束缚，可以用“无题”让学生不拘形式地写出自己的感受。这一作文形式学生非常喜欢，学生也写出了很多别有一番趣味的“无题”作文。

无 题

刘小禾

天是蓝的，云是白的，国旗是红的，这些都是不变的，但我无法像它们一样做到永远不变。

我曾经以为我可以就这样走下去了——每天的作业；以最善伪装的脸面对妈妈，告诉她我很愿意学习，并高兴地请她给我报更多的特长班。

事实真是这样吗？我这样问我自己。两个字：不是！谁不想快快乐乐地活着。我每天不停地说我很愿意学习，但心里却不停地说，饶了我吧；我每天自豪地说，我觉得不学习心里不踏实，可一坐在写字台前就头疼。唉，惨！

我原本以为可以就这样走下去了，但，不可能！

天依然是蓝的，云依然是白的，国旗依然是红的，而我呢？

七、读写结合

低年级学生的语言特点是口头语言超越书面语言，所以要说写结合。从中年级开始，学生书面语言发展迅速，而教材是重要载体，教材中的范文都是名家的经典之作，教师要及时抓住时机对学生进行读写结合训练。读写结合有四种，即仿写、续写、改写、扩写。下面笔者结合人教版教材来逐一说明。

1.仿写

人类的学习都是从模仿开始的。从仿到写，学生在自然的过程中掌握了习作的方法。读写结合，仿写起步，仿写是学生走上独立习作的必由之路。第二学段以段落为主，段是篇的基础，是学生感悟文章结构的开始，第二学段的仿写也要以段落训练为主，笔者在学校中做了如下尝试。

（1）句子仿写。它主要训练学生用词的准确和掌握基本的句式结构，目的是让学生写得清楚、有条理，提高语言运用能力。如三年级上册的《秋天的雨》中“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，教师可以引导学生仿照这样的句式进行仿写练习：

的蒲公英像 ，飘啊飘啊，飘走了 。

的 像 ， 啊

啊， 了 。

（2）片段仿写。学生刚刚接触段的概念，教师不要让学生对段的理解过于抽象，要引导学生从句子的联系中了解段，并进行片段仿写，学会运用。如三年级上册的《荷花》一课是叶老的名篇，其中第2自然段“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，课文先写荷花多，然后写荷叶绿，再写荷花的姿态，注意这里用了关联词语“有的……有的……有的……”写出了荷花全开、半开和未开的姿态。可以让学生仿写天上的云、校园的树等。有一名学生这样写道：

天上的云像棉花一样雪白。太阳从这些云朵中间探出头来，像一个小娃娃好奇地看着这个世界。云朵千姿百态。有的像奔驰的骏马；有的像慈祥的奶奶，正在缝补衣物；有的像一条舞动的长龙，从天空东边飞向西边。

2.续写

有的文章故事情节十分精彩，给人以言有尽而意无穷之感，这就给学生创造了一个充分发挥想象来续编故事的空间。如三年级下册的《争吵》一课结尾：“父亲从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。”这时可以启发学生想象：“我”会说些什么呢？就此进行续写。

3.改写

诗歌、寓言等以优美的意境、短小的篇幅世代流传，让学生在理解其意思之后，用自己的话写下来就是改写。如三年级下册的古诗《乞巧》《嫦娥》分别讲的是有关牛郎、织女与嫦娥的传说，这些故事学生很小的时候就听过，根据古诗的意境再结合自己的理解把《古诗》改写成一个小故事，学生非常喜欢。

4.扩写

续写是读后写，而扩写是读中写，是在情感的空白点、文章内容的留白处将自己的体会记录下来而进行的写作片段练习。如三年级下册的《可贵的沉默》一课，当读到孩子们懂得了爱，并想向父母表达自己的爱时，教师可以因势利导：“孩子们，每天清晨，爸爸妈妈早早起床给你们准备好丰盛的早餐，而晚上他们拖着疲惫的身体回家还要辅导你们的功课，每次过生日他们就早早给你们准备了生日礼物，而你们却连他们的生日都不知道。此时，你最想对爸爸妈妈说些什么，拿起笔写下来吧。”学生的情感被激荡着，写起来非常流畅，文字也非常感人。其中有一名学生这样写道：

亲爱的爸爸、妈妈：

请原谅女儿的粗心，我至今还不知道你们的生日。记得我生日那天正好是星期天，爸爸带我去公园玩了一天，回来时妈妈早准备好了生日蛋糕，还给我买了我最喜欢的芭比娃娃。爸爸妈妈，我太爱你们了！在我的印象中，你们没有给自己过过几次生日，有好几次你们把自己的生日都忘了，而你们从来没有忘记给我过生日，下次女儿一定给你们过一个难忘的生日！

八、游戏作文

玩是学生的天性。游戏是学生认识自我、与社会交往的重要途径。把游戏请进课堂，让游戏中的学生成为演员，他们受到的关注度高，能全身心投入，自然情绪高涨。台下的观众因为有群体效应，往往也情感奔放，不啻于台上的“演员”。游戏过后马上进行习作练习，学生自然对每个细节、自己的心理活动记得清清楚楚，习作自然也会写得有血有肉。角度不同，习作也变得轻松、自然。笔者曾尝试把踩气球、掰手腕、抢凳子、信任背摔等游戏请进课堂进行习作练习，效果很好。下面就是一个学生的即时习作。

老师一声令下，“踩气球”大战开始了，五个人你追我躲都像猴子般灵活。“叭”，邓彦军只顾踩陈德泉的气球，让史泽逮着机会把他的气球踩爆了。“叭”“叭”又连爆两声，原来是夏悦把史泽的踩爆了，那子佳又把夏悦的踩爆了，真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”啊！

九、接力小说

能快速把学生引入到写作的道路上来的就是读小说。小说以其跌宕起伏的故事情节、充满个性的人物类型，能迅速抓住读者的心绪，很多人即使多年过去仍然记得小说中的精彩情节和优美语言。学生到了高年级，他们的阅读兴趣由绘本、桥梁书发展为文学书。值得欣喜的是，曹文轩、郑渊洁、杨红樱等一大批中国当代作家写出了脍炙人口的儿童文学作品，深受学生喜欢。如果学生自己也能写出一部“小说”，无疑会大大增加他们习作的兴趣。个人的力量毕竟有限，写一部很长的小说要耗费很大的精力和很强的毅力，于是笔者尝试让学生自由组合找一些志趣相投的同学一起写“接力小说”。主人公大家一起商量，故事每天一回，同学轮流写，后面的同学要承接前面同学故事的发展。“接力小说”不仅可以激发学生写作的兴趣，还可以培养学生的团队精神与合作意识。笔者以所带班级四名女同学所写的接力小说《五年三班的坏女孩》为例做一呈现，她们自由组合，结合自己的个性起了一个个新颖的名字融入到故事中：小酷女（刘嫣然）、小魔女（周雯琪）、小侠女（那子佳），人称三姐妹。她们还给笔者和几个男生也起了可爱的名字：魔力酷男（冯永老师）、兔八哥（陈德泉）、飞毛腿（李圣学）、胆小鬼（王文博）、米老鼠（崔展源）。每天一个女孩写一回，每回都不同。如“第一回 魔力学校开学了”就是这样写的：

今天，魔力学校开学了，大家都在想，这次换的是一个男老师还是女老师。正想着，一个带着墨镜的男老师闪亮登场了，只见他个头不高，精神抖擞。“嗯，有一股冲劲，不一般。”小酷女心中暗想。

“同学们好，我是魔力酷男，从今天起就是你们的新老师！大家都介紹一下自己吧。”

“米老鼠、小侠女、小龙女……”

“噔噔噔……”还没等同学们介绍完，来了一个头大身小的新同学：“大家好！我叫兔八哥。”真没想到酷男老师竟把他分到了小酷女的旁边，更没想到这个兔八哥是个小心眼，刚来就给小酷女来个下马威，给小酷女画了三八线，还订了规矩。

“甲方：兔八哥

乙方：小酷女

在两方中间有一个立体三八线，任何一方超过就给对方五分魔力棒棒糖。”

看来小酷女在劫难逃，只有一搏了！

这虽然写的是魔法学校，但还是少不了学生现实生活的影子。更让笔者欣慰的是，学生渐渐喜欢上了这种方式，他们慢慢由大家写接力小说变成了自己写小说，而且慢慢学会了人称转换、移步换景等小学没有讲到的作文技法。

十、博客写作

随着信息时代的到来，互联网不仅早已进入千家万户，也走进了课堂，高年级学生已经能自如地运用网络来搜索信息、聊天、写作。教师千万不要以网络有不良信息而拒绝学生上网，相反要适当引导。如果利用网络进行师生互动，也会增强学生对习作的信心。笔者在十余年前博客刚刚兴起时就利用博客指导学生习作，受到学生和家长的热烈反响，受到了当地媒体的高度关注。利用博客指导写作也是笔者这些年一直坚持的做法。博客写作最大的特点是互动的激励性和传播的便捷性，师生互相到对方博客上“踩一踩”、点一个赞、留一下言都会给博主以莫大的鼓励。如果发现自己的博文看得人很多，学生就更愿意更新博客，真正发挥了学生的习作自主性，学生不间断地写博客会成为他一生的好习惯。笔者的学生孙玉佳现已到美国芝加哥大学去读书，但是她的博客一直在不断地更新。她的妈妈曾给我发短信：“孙玉佳本学期

写作是A，刚刚大一就被校咨询社聘为副社长，写作思维得到了教授的肯定。特别感谢冯

老师，因为是您让孩子爱上了写作。”

利用博客指导学生写作有两点需要注意：第一，要起个非常响亮的网名。如笔者的网名是“半拉门小伙儿”，源于笔者的出生地是“半拉门”，这个地名听上去就很有意思。在笔者的带动下，学生分别给自己起了很多有趣且又充满个性的网名，“丫丫”“文龙”“小舍”等。第二，教师要做好示范。教师要求学生写博客，自己也要写，要求学生“互踩”，自己也要“互踩”。笔者写了大量博客，写的也大多是学生熟悉的人和事，吸引了很多学生阅读。

我的学生

每天面对着62个鲜活的小家伙，什么烦心事都没了，不过这些家伙个个不是省油的灯，今天我就先介绍几个让大家看看。

先说我旁边的那位帅哥吧，小眼睛还没我儿子的眼睛大呢，可个儿要追上我了。学生都管他叫楠哥，不过好像也有叫南瓜的。哎，不管什么瓜，总之是让人操心的瓜。他说话像个黑社会老大，特有派，虽无任何官衔，可群众却很怕他，我也很抬举他，因为他活干得还不错。女同学好像很喜欢他，我猜八成是因为他篮球打得好吧！

再说我的前桌吧，好像是永远长不大的孩子，脖子上总是挂着一串钥匙，丁零当啷的。不该说话时准说话，该说话时一句也说不出来。他是女同学的公敌，啊，都是那张破嘴惹的祸。不过这张嘴却不跑调，整天嘴里哼哼唧唧地模仿周什么伦，据说那位歌星唱歌以吐字不清为特点。哎呀，可惜我六年的语文教学啊，教到最后被这个周什么伦又给带回幼儿园了。甭提了，眼泪哗哗的。

先说这两位吧，有兴趣听明天接着说。拜拜。

教师不要装清高，要用儿童化的语言写儿童，才会让儿童喜欢你的博文。接下来学生不仅一阵狂“踩”，还纷纷开博，个个不示弱。所有学生都在

为一个字词而反复推敲，写出的文章都显得那么富有真情

实感。

再见了，龙龙

今天，我和往常一样，打开电脑登上了QQ，可是我看到了一个令我无论如何都无法相信的事情，龙龙死了。

我简直不敢相信自己的眼睛，之前还活蹦乱跳的龙龙怎么一下子就死了？可能是因为龙龙在我家生活过一段时间，我的泪水情不自禁地流了下来。龙龙就这么走了，再也不会回来了。都是我的错，都是我不好。如果不把你送到爷爷家，你也不会受这么多苦，更不会因为糊涂而吃下耗子药。对不起，龙龙！我在这里真心地向你道歉！虽然现在我们已经天各一方，但是我还是希望你能记住我。记得有一次，几个同学来我家玩，我们把手上沾满了水，你不断地用你那软软的舌头来舔我们的手。因为你的机灵、天真和可爱给我们带来了快乐。不过我却没有留下一张你的照片，为此我感觉非常的后悔。

我以后再也看不到你了。我实在是忍不住了，我不禁放声大哭起来。再见了，龙龙！

“有氧作文教学”习作训练活动是我20年来作文教学研究的一个总结。早在1998年，笔者就针对小学作文教学问题提出小学六年要完成“三百”方针，即百本童书阅读、百项活动体验、百篇作文结集，并在自己的班级开始实验，所带的学生作文水平获得很大提升。通过多年实践我深刻认识到，小学作文教学改革应该是学生整体语文生活的改革，要把读书活动、儿童生活与作文教学结合起来，通过一个个各具特色的习作训练活动来改变小学作文教学的生态环境，让学生在自由状态下进行写作练习。愿“有氧作文教学”习作训练活动对改革小学作文教学能够起一点推动作用。

（作者单位：广东深圳市莲南小学）

责任编辑 郝 波