打造高效课堂从有效使用教材开始

孙婧

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。这就对我们一线教师提出了更高的要求，那么如何扎实有效地使用教材，完成编者的编写意图，这是我们在日常教学中比较关注的问题。

一、研读《课程标准》，准确把握驾驭教材

《课程标准》如同一把钥匙打开了新课程改革的大门。深入的研读它可以帮助我们更好地驾驭教材，发挥教材的优势，领悟编者的意图。所以，我们在教学理念、教学方法、教学态度上都应当改变。由原来的教教材到现在的用教材教；由原来的教师是中心到现在以学生学习和发展为中心；由原来的单一知识灌输型教学到现在的“三维目标”的统一。

二、研读教材，准确把握教学内容

提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明確教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。每当要讲授一篇课文时，我总是先通读一遍，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法做出 “预设”，为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。只有深入研究如何把课文作者的写作意图与学生的质疑进行联系，这样，在使用教材时才能突出实效性。

三、加强整合，整体把握教材

我们的教材以单元模块形式出现，围绕专题组织内容，单元各部分之间联系紧密、互为渗透，形成一个有机的整体。因此在处理教材时，要把单元模块作为一个完整的整体，进行规划和设计。在确定单元整体教学目标的前提下，仔细选择单元整合的切入口，设计一系列的教学活动，让学生的认识由浅入深，全方位地培养学生听、说、读、写、查阅资料、合作学习、自我评价等能力。

如这学期我在教学人教版六年级上册第二单元内容时，先让学生了解单元学习主题是“祖国在我心中”，然后提出学习要求：收集和阅读反映中华儿女报效祖国、为国争光的资料；在进行各课教学时，再进行阶段性交流，如在教学《怀念母亲》后，说说小组开展的活动，收集的资料，谈谈各自的收获等；在《中华少年》教学时，发挥它的承上启下的过渡作用，可以通过课开始的导入：“这一单元我们学过了三篇课文都是围绕“祖国在我心中”这一主题，对祖国的热爱之情，我们可以用各种方式来表达，让我们以充沛的感情来朗诵下面这首《中华少年》，读出我们内心的自豪，读出对祖国的一片深情。”很自然地把学生带到本单元的学习主题中，课将结束时，又安排对整组课文作简单回顾与畅谈。

通过这样对一个单元课文的教学，使整组课文的教学形成一股合力，随着教学活动的不断推进，学生的认识由浅入深，很好地发挥了教材整体编排这一优势。

四、紧抓教材语言，突显教学核心

一节有实效的语文课，应该是以语言文字为“媒介”，通过教师对语言文字的充分挖掘和独到见解，引领学生深入剖析，领悟语言文字蕴含的真、善、美。

教学《只有一个地球》时，说明文的语言是非常严谨的。这需要教师以独特的眼光去关注，去引领学生去品味其用词的“严谨”进而实现读写“迁移”。一个“只有”体会到地球很美丽，但是很渺小；一个“不加节制”体会到地球很无私，但是人类很贪婪；一个“本来”体会到资源可以再生，但是人类却非常愚昧。不仅仅是用词的严谨与科学，更概括了文本的内容，还向我们强烈暗示文本的表达方法其实是强烈对比！这是之前的教者无法看到的，也是无法解读到的。推而使之，我们的读写迁移就可以这样设计了：“地球 ，但是 。”这种设计，一方面是模仿文本的表达方式，另一方面是训练学生的逻辑思维。一举两得，这是巧借词语促进读写统一的妙处，更是教师创造性地运用教材，凭借读写结合的方式。

五、注重教材延伸，拓宽语文学习范围

生活中语文教学资源却是一本生动形象的“活”教材，它是课堂教学资源的有力补充和扩展。更是把学语文、用语文，把提高语文能力扎实地落到了实处。语文学习不应该把培养学生语文能力的希望仅仅寄托在课文课堂和课本上，而应该把课内和课外、校内校外充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的机会学习语文。

六、注重范例优势，提高语文素养

把教材中的知识点让学生接受、消化、运用。这需要教师创造性地使用教材，使用扎实有效的方法帮助学生巩固知识。人教版教材中选取了许多名家名篇，学习这些课文既是让学生吸收优秀文化营养的大好时机，又是诱发学生读书欲望的良好契机。我在教学《七律·长征》后，介绍学生阅读伟大领袖毛主席的《沁园春·雪》、《卜算子·咏梅》；在教学《少年闰土》后，将鲁迅先生的《朝花夕拾》、《野草》等作品引入课堂。这样既激发了学生读书的兴趣，又使教材中的人物更加生动，丰富了教材的内容。

由此可见，阅读教学中充分利用教学资源，合理开发教学资源尤为重要，只有这样才能帮助学生进行有效地阅读，才能使学习语文落到实处，不断提高学生的阅读能力。