变教为学，数学课堂更精彩

吴会芬

“变教为学”建设以学生为主体、教师为主导的人本课堂，能够让课堂变得更加精彩。下面，以《因数和倍数》为例，谈谈我的做法。

激发学生思维，增强学生的主体地位。学生是课堂教学的主角，有生命力的课堂才能使学生迸发智慧的火花。这节课，我从学生耳熟能详的名著故事开始，让学生感受数的特点：西游记中神通广大的孙悟空有多少变？水浒传中梁山泊有多少好汉？接着是学生熟悉的生活常识：一小时有多少分钟？一昼夜是多少小时？一年有多少个月？……对于数字12，学生所例举的事物就更多了，渐渐地他们发现了问题：为什么12这个数如此受人们青睐？这样的导入，在吸引学生进入课程内容学习的同时，增强了学生的主体地位。

自主合作探索，提升学生综合素质。课堂上，老师尽量退出讲台让学生尽情展示，在碰撞中提升思维，质疑中引发思考。12盒牛奶放一箱有多少种装法？我先让学生独立思考，之后分组进行讨论，最后以小组为单位进行全班展示。学生在研究装法的过程中已经发现1、12、2、6、3、4这些数决定了12盒牛奶装一箱的方法。我顺势启发：古人认为3和4是导致12的原因，称为因数，那对于12与这些数的关系，你怎样理解？学生先思考并组织语言表达想法，然后和同学交流，最后引出教材中关于“因数与倍数”的概念。学习方式以独立学习和同伴互助为主。通过独立探究找因数的方法，学生独立思考后展示自己的方法，在交流中感悟解题方法的灵活多样，教师也根据不同的问题情境选择更合理的教法。

课外知识延展，促使学生全面思考。从课内到课外对知识进行延展学习，引导学生对本节课的学习进行梳理，并把问题记录下来，学生们独立或组合成小组进行课后研究。每个小组先制定研究方案，然后用一周的时间进行研究，最后每个组自主选择形式与大家分享研究成果。学生们通过各种方式完成课外研究，成果也各具特色，他们在研究问题的同时，会接触到数论的知识，感受到“因数和倍数”概念蕴含着丰富的人文因素，生成更多的思考。

编輯 李瑞艳