引领学生感受数学之美

刘桂敏

数学教材具有高度的浓缩性和概括性，看似枯燥，但数学实质上很美也很有趣。教师在小学数学教学中，需要挖掘数学丰富的内在美，让数学从教材中走出来，走进生活，引导学生感受数学之美，赏析数学之美，创造数学之美。

1.追根溯源感悟数学内在美

“数学是研究数量关系和空间形式的科学。”例如，在两位数乘两位数的教学中，先借助点子图的直观模型，沟通图、横式、竖式的关系，引导学生明白竖式算理。因为竖式是把几个大横式压缩成一个小竖式，不易理解，可以向学生介绍中国台湾地区使用的“视窗”和古印度的竖式算法等其它形式的竖式，经过对比发现，虽然他们表现形式不同，但算理是不变的。通过追根溯源，让学生感悟数学的内在美和简洁美。

2.互动游戏体验数学趣味美

为了让数学课堂“活”起来，尝试让游戏走进数学，培养学生对数字的兴趣，让学生在玩中学、学中乐，在游戏中体验数学的魅力。学生对数学计算题尤其是口算，会感觉枯燥乏味，把计算融入竞技游戏中，学生既锻炼了计算能力，又激发了浓厚的兴趣。例如，在完成混合运算教学后，带领学生玩“24点游戏”，把题目转换成游戏，让学生体验数学的趣味美，在玩游戏的同时，脑海中反复进行混合运算的练习。

3.个性设计展现数学创造美

对于数学之美，教师应该引导学生欣赏、分析，并進行创造。在学习三年级下册数学《小小设计师》一课时，通过欣赏、分析2008年北京奥运会会徽——中国印，让学生意识到徽标是将色彩、简练的图形和文字组合在一起来表达主题。可以渗透运用平移和旋转将徽标中的所有元素有机结合成一个整体，而轴对称图形表达的是平衡和谐之美，不对称图形展现的是动感活泼之美。培养发展学生的空间想象能力、创新意识及审美意识，启发学生思考如何表达主题、如何设计等，动手创造数学之美。

为了引导、帮助学生，教师在实施过程中应该让学生充分赏析数学之美，教会方法，让学生明白怎么做；教师对每个学生的作品进行评价，有针对性地鼓励指导；教师对优秀的作品进行点评展示，鼓励学生学习他人的优点，取长补短，促进共同进步。

编辑 李瑞艳