聚焦教师专业发展 打造优质教师队伍

王殿军

“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”原清华大学校长梅贻琦的这一认识至今仍在影响着清华的学术和教育的发展。清华附中永丰学校继承了清华人“尊师贵道”的理念，在教师的“选、用、育、留”四个关键环节下功夫，构建起“选得精、用得活、育得优、留得住”的教师专业化发展服务保障体系。

选得精

——多渠道广纳贤才，高标准综合遴选

清华附中选派了包括北京市特级教师、北京市骨干教师、海淀区骨干教师在内的一批精英教师到清华附中永丰学校指导和任教，同时，永丰学校招聘了一批有思想、有朝气、有潜力的博士或硕士毕业生，引进了有经验、有成绩、有干劲的优秀教育人才。多种人才招聘方式，吸引了一批有识之士，共同投入到乡村基础教育事业中。

严把教师“进门”关，不仅通过笔试、试讲等环节考察教师的专业知识、专业能力、综合素质，还通过科学可量化的模型测试、考察教师的职业倾向、敬业精神、个性特点、内在潜质等心理素质。

用得活

——用人方式多样化，人才调配动态化

作为海淀区属公办学校，永丰学校积极尝试多种用人方式，破解公办校教师编制数与优秀教师需求数不匹配的难题。目前，学校有事业编教师、海淀区教育人才库派驻教师、清华附中本部派驻教师、劳动派遣教师四类教师。

清华附中教育集团实行“一个法人、一体化管理”的模式，实现了人才调配的动态化。一方面，附中本部将高级管理人才和优秀教师派驻各分校，带动分校教师专业化发展；另一方面，分校新招聘的青年教师也将被派到本部学习锻炼，使其快速提升专业技能。这种模式打破了教师属于某一分校的心理定性，让教师流动变得顺畅；打通优质校与薄弱校之间的教师流动壁垒，促进校际教师流动常态化。同时，实行绩效工资，各校教师同工同绩同酬，为一体化学校的所有教师创造同样开阔的职业空间和多样的职业体验，实现了优质教育资源的融通共享。

育得优

——“三课”发展思路 ，“四维”培训體系

结合教师队伍现状和教师专业发展需求，永丰学校本着“以课程为载体，以课堂为核心，以课题为引领”的思路，鼓励教师大胆进行国家课程校本化、校本课程个性化的改革尝试；引入“翻转课堂”、微课等体现新课程理念的教学模式，提高课堂教学效率，使课堂教学向深度、广度发展；引导教师积极参与市级、区级、校级课题研究，紧跟时代脉搏，不断更新观念，改进教育教学方式，以科研带教研，以教研促教改，满足教师专业成长和解决实际问题的需要；自清华附中承办后，永丰学校每年举办论文年会，一线教师全员参与，以科研的思路重新反思教育教学过程，发现问题、思考问题、解决问题，从而提升教育教学水平；在遵循教育规律的基础上，充分理解和利用“互联网+”和信息技术。

永丰学校重视对教师培训的顶层设计，逐渐形成“四维一体”的培训体系，即积极利用市级培训资源、紧密跟进区级培训、重视与清华附中一体化学校的联动以及努力开发校本资源，努力造就一支师德高尚、业务精良、乐于奉献的专业化师资队伍。永丰学校经常邀请北京教育学院和北京教科院的各学科专家来校指导教学和教科研工作；每学期，定期邀请海淀区名师工作站专家来校听评课，有效地促进了青年教师的专业化发展。

清华附中一体化学校举办的培训、集体教研、同课异构等活动，对教师的成长产生了巨大影响。清华附中一体化学校每年都会举办新教师培训，让每一位进入清华大家庭的新教师切实感受清华精神，认同清华教育理念，完成角色转变。学校每年都会举行“师徒结对”，从清华附中本部和学校内部为新教师、新班主任聘请经验丰富的师傅，新教师可以随时向师傅请教问题，进入师傅的课堂，近距离学习教学理念和方法。连续几年进行的初三、高三毕业年级的集体教研活动，帮助毕业年级教师把握中考、高考改革方向，让师生受益匪浅。清华附中一体化学校举办的学科集体教研和同课异构活动，为集团内各分校的教师提供了展示与提升的舞台，以点带面，带动了整个集团校教师队伍的发展。

留得住

——关注教师实际获得，铺设职业发展通道

永丰学校努力提升教师的实际获得感和幸福感。学校的福利、待遇坚持向一线岗位和重点岗位倾斜，让乡村教师岗位更有吸引力。学校还根据教师队伍实际情况，为新任教师、成长期教师、区级骨干教师、区级学科带头人、市级骨干教师、特级教师等不同发展阶段的教师，量身打造职业发展规划，让每位教师在专业化发展的道路上有目标、知途径、懂方法、能实现。

针对学校教师队伍年轻化、学历高、经验少的特点，学校适当减少工作3年以内青年教师的课时量，鼓励他们利用工作时间在本校或附中本部跟随师傅听课、学习，并且按照满工作量发放工资，最大程度地满足其迅速提升专业能力的需求。

另外，学校还坚持德才兼备、群众公认、注重实绩和“公开、公平、公正”的原则，构建能上能下、竞争择优的用人制度，对全校中层干部实行“竞聘上岗”，为每位想干事、能干事、会干事的教师铺设职业发展和晋升的通道。

学校关心教师身心健康，不仅通过工会了解教师的实际困难，并想办法为教师排忧解难，还申请了有关教师心理素养提升的课题，定期举办心理减压活动，有效缓解一线教师的压力，呵护教师心理健康，让教师切实感受到职业幸福感，保障教师队伍的稳定性。