幼儿色彩画教学的创新措施

摘 要：色彩在幼儿的美术教学中有着十分重要的作用与意义，色彩与幼儿的性格及情感的表达有着千丝万缕的联系。如何通过创新教学手段培养儿童的色彩感，一直是幼儿教育中值得探讨的问题。文章围绕色彩在幼儿美术教学中的价值进行阐述，旨在更好地激发幼儿的色彩兴趣、开阔幼儿的视野，从而促进幼儿发散性思维意识，养成独特的绘画审美观。

关键词：幼儿美术；色彩；教学；创新；心理；效果

作者简介：兰如水，福建省霞浦县松港中心幼儿园教师。（福建 宁德 355100）

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）27-0123-02

众所周知，创新是教育追求的目标，也是保证教师教学取得成功的秘诀。对于幼儿美术教学而言，教师带幼儿认知不同的艺术形式，从不同角度去观察作画对象，不失為一种幼儿美术教育的创新途径。在绘画过程中运用不同的色彩，能够培养幼儿的情感、联想、想象等，让幼儿的绘画作品更具有表现力，也有助于培养幼儿在绘画方面的创新能力。

一、引导幼儿欣赏作品，感受色彩的丰富性

心理学家皮亚杰指出：运算前阶段的儿童思维想象能力是从具体环境中获得的，并随着具体的情境而变得更加丰富。由此可见，引导幼儿对作品进行鉴别和赏析是幼儿美术教学的一项重要内容，它既可以帮助幼儿增长美术知识、拓宽绘画眼界、积累绘画功底，又能够培养幼儿的空间想象能力。

在日常教学中，国内外的优秀作品都可以拿来作为鉴赏对象，让幼儿从中感受经典的魅力，提升对美的认识，无形中培养审美能力。安排幼儿赏析经典作品时，教师可以运用多媒体课件将作品的局部一一放大，方便幼儿对其进行仔细、详尽地观察，然后要求他们发言，把自己观察后的想法和其他同学分享，大家一起进行交流。在教学形式的选择上，教师不必拘泥于单一的形式，应根据教学实情、结合多种教学方式增强教学效果。例如，在进行第一、第二个主题的教学时，要频繁地运用到油画棒，而在第三个主题《彩色世界》中存在着盖印画、棉签画、吹画等多种形式，教师应当遵循从易到难的原则，让幼儿在学习过程中逐渐掌握所学内容。

二、唤起色彩认知心理，激发幼儿色彩兴趣

大部分儿童的视觉器官较为敏感，他们对色彩往往会有直观的感知，尤其是对于鲜艳的色彩总有着特别的爱好，在绘画过程中也会频繁地使用。例如，儿童非常喜欢在自己的画作中使用红色、绿色、蓝色、紫色、黄色等颜色，这也就形成了儿童画颜色鲜艳、色彩对比鲜明的特征，具有强烈的视觉冲击力。儿童的绘画往往直观地体现了儿童的情感状态，反映了儿童的性格特征，教师可以从中直观地了解儿童的喜怒哀乐。

儿童对外界的一草一木都有自己的观察，在他们心目中，每一种事物都有各自的特点，都可以用一种颜色来表达这种特点，而他们会用自己的画笔在画纸上表现出来，并且融入自己的情感与想法，赋予独特的含义。从这层意义上来说，绘画其实是儿童展现自己内心世界的一种理想方式，他们会在绘画时尽情地表达自己的各种情绪，并且集中地体现在色彩的选择上。因此，教学时，教师要想办法唤起儿童的色彩心理，把幼儿对绘画的态度往良好的方向引导，逐步培养他们对绘画的兴趣，鼓励他们在绘画中尽情发挥，大胆地表达自己的喜怒哀乐，用色彩展现自己的独特个性。

三、科学的提供色彩，感受色调的多样性

《幼儿园教育指导纲要》指出：科学地对学年龄阶段的幼儿在色彩认知上有具体的要求，让幼儿学会感知三原色——红、黄、蓝。在教学过程中，为了追求画面色彩的艳丽，往往把这三原色一起端上来供幼儿自由创作。然而，在长期的教学实践中发现，我们应该根据画面的需求为幼儿提供三原色中的其中一种即可。也许有的老师会产生这样的疑惑：只给孩子提供一种颜色，孩子能感兴趣吗？画面色彩不会单调吗？实践证明，科学地、横向地控制提供的色彩也可以满足幼儿用色上的随意性，让他们尽兴地用色又便于教师对整个画面的色调加以把握。

究其原因，这一阶段的儿童虽然喜欢缤纷的色彩，但对于色彩中色相的感知极少。他们没有把所有的色相都跃然纸上的欲望，对他们来说只要教师提供的色彩可以不加限制地随意运用就是最大的满足、最大的快乐。例如，在“小脚丫跳舞”这个小脚拓印的教学活动中，在这幅作品的色彩上确定一个主色调——蓝色，这也正是每个美术教学活动中教师要事先预设的。在这个活动中，幼儿要认识的颜色就是蓝色，它可以调和成无数深浅不一的蓝色，如淡蓝、湖蓝、钴蓝、深蓝、群青……这样更有利于幼儿把握作品的色调。

四、活动过程游戏化，感受色彩画趣味性

幼儿色彩游戏通常以混色游戏的认知为主。例如，在“色彩变变变”游戏中，鼓励幼儿选择颜色进行混色游戏。经过每个幼儿不同的操作，发现不可思议的颜色变化：相同数量同一种颜色的杯子放在一起，按照加入的另一种颜色或水的多少排一排；不同数量不同颜色的杯子加入另一种颜色比一比，教师引导幼儿认识颜色的深浅、明暗、强弱、调配的不同，让幼儿将色系相近的靠在一起，排出渐层色，激发幼儿对色彩的兴趣，加深幼儿的色彩体验，提高审美理解能力。

又如，初步了解颜色的色阶、冷暖后，采用两种方法进行游戏式的练习：一是当身着五颜六色鲜艳童装的幼儿进入教室后，选出身着红色倾向类颜色服装的5位幼儿在黑板前站好，请大家为这些同伴排队。看一看哪个幼儿穿的红颜色衣服色彩倾向最暖（像太阳一样），先站在左边，然后引导幼儿进行比较：将大红色衣服和朱红色衣服比一比，谁的颜色更暖一些。幼儿可随便插话，表达自己的意见，反复讨论；二是请身着蓝色、绿色服装的孩子们站成一排，按照由冷到暖的关系及由浅到深的色阶顺序，全班幼儿观察、讨论、分析之后，逐次排队，再请身着淡黄色衣服的幼儿进入队列。这样，由黄、绿色到淡黄，再由橘黄到大红。通过两次排队练习，幼儿基本了解红橙色属于暖色，而蓝绿色相比属于新冷色，由冷到暖的颜色排队基本弄明白了。

五、注重课堂评价，拓宽色彩想象空间

著名的艺术大师毕加索说过，美术中的每一种色彩都是绘画者情感的象征，是极力要表达的艺术语言。每一种色彩都包含了不同的内涵，也表达了不同的情感含义，通过不同的颜色组合，作画者可以用自己的方式表达出内心情感，而有着相同或相似情感的体验者便会产生共鸣，被作品深深地感动。

幼儿的情绪具有波动性，往往会通过强烈的外在形式宣泄出来，并且能够感染到其他人，而绘画就是幼儿宣泄情绪的重要方式，他们能够通过绘画来表达自己内心的各种情感，并且与他人进行情感交流。因此，在教学过程中，教师应该想办法调动起儿童的积极情感，运用各种手段来进行引导。

例如，教师可以带着幼儿在文艺作品中经历各种各样的情感体验，如《丁丁历险记》《丑小鸭的故事》《阿拉丁神灯》等儿童故事，从中了解各种新鲜、惊奇的故事传说，体验酸甜苦辣、喜怒哀乐，懂得各种各样的情感，并且极其渴望与他人分享、交流，让封闭的心灵得以开启、空白的内心得到填充，这无疑将会对幼儿的绘画产生良性影响，让他们手中的画笔注入情感的因素，从而创作出富有情感内涵的作品。

总而言之，色彩教学应该是充满趣味的，教师要引导幼儿从中感受到色彩画的内涵与魅力，让他们在学习色彩画的过程中增强观察能力。除此之外，教师还要激发幼儿对于绘画的兴趣，让他们通过学习绘画来获得愉悦的生活体验，用自己心中的色彩描绘出生活的面貌，培养热爱生活的良好情趣。

参考文献：

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责任编辑 易继斌