基于微课的中学体育教学浅探

何诚

[摘 要]传统的中学体育教学模式无法满足当前时代的需求，随着人们对互联网的应用程度不断加大，教育领域也逐渐开始尝试将中学体育教学与互联网平台相融合，并形成了微课的模式。在中学体育教学中，教师应充分发挥微课的作用，选择合适的时机使用微课，从而促进中学体育教学效率的提高。

[关键词]微课；中学体育；优势；应用

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）30-0023-02

体育教学是中学的基础学科之一，开展体育教学能够提升学生的身体素质水平，同时将学生的精神维持在较好状态，从而为学生的发展打下坚实的基础。但是当前处于信息化社会，社会经济的快速发展导致传统的中学体育教学模式无法满足当前时代的需求。随着人们对互联网的应用程度不断加大，教育领域也逐渐开始尝试将中学体育教学与互联网平台相融合，并形成了微课的模式。由于微课本身具有重点突出、交互性较强和碎片化的特点，所以在中学体育教学中充分应用微课能够显著提高教学质量。本文尝试分析中学体育教学应用微课的优势及具体的应用措施，以求能够借助微课更好地开展中学体育教学工作，帮助学生形成健康的身体，促进其未来更好地发展。

一、中学体育教学应用微课的优势及实际需求

（一）中学体育教学应用微课的优势条件

信息技术的迅速发展，很好地促进了微课在中学体育课中的广泛应用。当前大部分中学的教室都已经配备了多媒体设备，并且对于多媒体设备的应用技术也越来越成熟。许多学校就多媒体的运用安排了专门的技术人员给教师进行指导，所以几乎每一位中学教师都能够对多媒体技术熟练应用，这为教师在日常教学中应用多媒体提供了技术保障。当前社会，教师、家长甚至学生，几乎每人都拥有智能手机甚至平板电脑等各种互联网终端，而且为了促进交流沟通，教师、家长以及学生互相之间也都建立了基于互联网平台的交流群，在这种情况下也更有助于中学体育教师利用微课开展体育教学。中学体育教师可以通过微课引导学生和家长直观地了解和学习体育教学内容，并且学生和家长可以与教师实现实时沟通，以随时获得教学效果的反馈。此外，体育教师还可以设置自己的微课主页，允许家长和学生根据自己的喜好和现有的体育知识自主访问，以达到提升教学效果的目的。

（二）中学体育教学应用微课的实际需求

在信息化社会的背景下下，中学体育教学广泛应用微课是必然趋势。首先，微课的“碎片化”特点使其能在中学体育教学中发挥重大作用。在传统的体育教学过程中，教师通过一堂课约45分钟教授给学生一项或几项体育技术动作，在课堂上大部分学生都能够有效掌握这些技术动作的基本要领，但是随着时间的推移和教学内容的增加，学生会逐渐忘记之前学习过的动作和技巧。而作为微课则能够很好地应对这一情况。体育教师可以针对某一技术动作制作微课，并且将其放到互联网平台上进行共享，学生则可以根据自身的薄弱环节，有针对性地选择相应的微课进行学习，从而提升中学体育教学效果。其次，在体育教学中应用微课是中学生素质发展的必然结果。当前处于信息化社会，学生在此环境下成长，势必会与时俱进，优先选择信息技术开展学习。而传统的体育教学模式和内容无法有效激发学生的学习兴趣，对于中学体育教学的开展缺乏促进作用。所以在中学体育课堂中引入微课，能够有效地培养学生的体育学习兴趣。

二、中学体育教学对于微课的实际应用

（一）将微课与常规课程教学相结合

尽管应用微课开展中学体育教学能够对教学质量起到较大的提升作用，但是传统的体育课堂教学模式和理论思想依然无法被微课完全替代。传统的中学体育教学方式有其存在的意义，作为体育教师，应当将微课和传统的体育课堂教学模式有机结合起来，在继续发扬传统课堂优势的同时，合理利用微课的特点，充分发挥微课的作用，从而更好提高课堂教学效率。

（二）合理引入其他教学资源，并与微课相配合

微课本身属于一种全新的教学模式与学习资源，其在诸多方面还存在欠缺，所以教师在利用微课时，应结合诸如网络论坛以及教学资源库等方面的资源开展中学体育教学工作。同时中学体育教师还需要根据当前学生的实际情况对微课的使用比例以及所引入的学习资源和教学模式进行适当的调整和优化，针对不同学生之间存在的个体差异和接受程度确定最适合他们的微课教学模式。

（三）确定最为合理的微课应用方法

微课本身在中学体育教学中属于辅助的地位。尽管传统的体育课堂教学本身存在诸多问题和缺陷，如难以营造良好的课堂氛围、需要占用较长的连续时间等。而应用微课开展教学，则可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，达到提高课堂教学效果的目的。同时微课本身的碎片化特点，可以满足学生在课下利用空余时间开展自主学习的需要，帮助学生充分利用碎片时间。并且由于一个微课内容至少对应着一个问题或动作技巧，所以可以更好地促进学生开展自主学习活动，具有较强的灵活性。

例如，学生在课下对于自己的篮球运球技术不满意，则可以直接登录微课的共享平台，在家里观看对应的教学视频，观察视频中的篮球运球技巧，并且通过多次重复播放来不断地模仿。在学生认为自己模仿得较为满意后，可以拍摄视频传给体育教师，请体育教师对自己的模仿情况进行评估，然后学生再根据教师指出的问题进行及时的调整。

（四）构建微课的互联网应用平台

构建微课的互联网应用平台是非常必要的。学校应当系统化组织管理微课资源，构建系统化的教学与学习环境，集中现有的微课资源，为学生提供更多的选择。网络教学属于微课早期教学的一种，在登录平台后，学生就可以自主选择对应的微课进行学习。而随着信息技术的快速发展，越来越多的互联网平台可以满足学生借助微课进行学习的需要，显著提高了学生学习的便捷性。

如微信公众号、微博以及QQ等都是较好的互联网平台，尤其是微信公众号，它能够直接向受眾推送新的微课内容和相关的新闻信息，并且允许学生自主翻阅以往的公众号内容，让学生能够选择自己所需要的微课内容进行自主学习。

总之，微课的出现使得传统教学观念下的师生不平等关系得到了改善，并且更新了陈旧的知识体系，提高了学生自主学习的便捷性，同时很好地满足了学生在复习、拓展提高以及预习等方面的需求，显著提高了教学效率。尤其在体育教学过程中，允许学生自主、重复地学习某一项动作技能，从而可以最大限度地提升学生在体育学习方面的规范性，促进学生身心健康发展，并且养成终身锻炼的好习惯。微课是针对传统教学模式的一种创新，其在未来必将会大放异彩。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 施燕平.游戏教学法在中学体育教学中的应用对策[J].体育世界，2017（1）：148-149.

[2] 李展.中学体育教学应用分组教学模式的探讨[J].体育世界，2017（10）：110+107.

（责任编辑 柳紫）