移动学习模式下如何培养小学生的自主探究能力

张艳

【摘要】大数据时代背景下，全民学习、终生学习的思潮已经成为当今世界主流。随着移动通信技术的发展，学习者可以在任何时间、任何地点接受所需信息，于是，一种全新的学习模式——移动学习模式应运而生。

【关键词】移动学习模式 自主能力 实践

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0183-02

在教学实践中，我一直从事电子书包实验，我发现，移动学习模式对培养小学生自主探究能力具有先天的独特优势，学生对手机、平板电脑等移动学习工具具有浓厚的兴趣，经常是不经老师引导，便已经对工具的学习性能和方法进行了自主探索，而且能够自觉进行阅读和拓展练习。而教师可以根据学校的具体教学环境，围绕“以人为本”“以学生为本”这个新课改核心理念，通过发挥现代信息技术的最大优势，创造性地发挥学生的主体作用，培养学生的自主探究能力。

学生“自主探究”是减少教师课堂活动量，相应增加学生自觉和思考、读书和质疑、合作和交流、练习和操作等方面的时间和环节，让学生积极主动地参与教学全过程，提高学习效率的重要途径之一。广义的“自主探究”还包括在课前学生进行自主预习、整合上课相关资料、预先质疑和课后自主练习、拓展阅读的内容。那么如何在移动学习模式下培养学生的自主探究能力呢，我在实践中总结了以下几点：

一、创设情境，激发兴趣

事实上，我们要培养学生的自主探究能力，首先要激发他们的兴趣。只有激发了兴趣，才能使学生从被动获得的知识状态转变成为积极主动的求知过程。创设情境是指教师有意识地设置一些问题或引导学生质疑，让学生自己解决。我们知道，只有这样做，才能引发起内部知识和未知的矛盾，才能激发他们主动探究未知领域，自主地收集和处理有关信息，并激起学习新知识的兴趣。电子书包是我们在课堂上使用最多的移动学习工具，在课堂上，运用电子书包创设情境，可以增添课堂的趣味性，促进学生的有效学习。

例如，在讲小学语文一年级下册（部编人教版）识字单元第2课《姓氏歌》时，老师提前将“李”、“张”、“胡”、“吴”“徐”、“许”等需要掌握的生字拆分成两部分，在电子书包上以“打地鼠”的游戏形式做成互动教学资源。上课后，将游戏发送到学生端，让学生用游戏的方式识记这些生字。这样的识字方式极大地激发了学生的学习兴趣，使得原本枯燥无味的识字教学一下子活泼、灵动起来。游戏结束后，电子书包对错题的及时反馈也让学生的学习效果更好，学生通过自主纠错就准确地掌握了所学内容。不仅如此，学生在识字的过程中自然而然地读出了“木子李”、“弓长张”、“古月胡”、“口天吴”等课文内容，潜移默化中提高了自主学习能力。

二、借助移动资源，自主解疑

电子书包、“人人通”等成熟的移动学习平台都具有海量的学习资源，而且作为信息技术现代化的产物，用这些平台查找资料、解决疑难，速度和效率都远远高于传统的学习方式。首先，由我们教师设置疑问，根据教学的需要，教师提出问题，引导学生探究。教学中让学生观察、思考，让学生带着问题去电子书包、“人人通”平台等移动平台中寻找答案，以解决自己的疑问。其次，还要让学生自主质疑。教材是学生学习的凭借，但不是获取知识的全部。由于受内容的限制，许多与课文有关的背景知识教材都没有做详细介绍，而学生又迫切想知道。让学生带着问题，到移动终端中去寻找答案，这样就会大大地提高学生自主探究学习能力。

三、收集信息，主动构建知识体系

学习是学习者主动构建内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以有的经验为基础，通过与外界的互相作用来构建新的理解。为了满足学生的求知欲，教师要想办法开辟新的学习空间，将课内外知识互相渗透，给学生提供更多的自主学习条件，让学生在自主探究中品尝成功的乐趣。学生收集资料的地点既可以是课堂，又可以是课外，课外探究主要从以下几方面进行：

1.预习课文时，收集相关资料，对所学知识产生初步的印象或提出研究的问题。

2.完善课内所学的知识，产生初步的印象，提出研究的问题。

3.完善课内所学的知识，做好复习和进一步探究工作。

而这样的收集、构建的过程在移动学习模式下显得更有效率和质量。例如，在讲授一年级语文（部编版）第二册《端午粽》一课时，教师提前布置学生在“电子书包”上找到“端午节的由来”等相关资料，收藏好后，在课堂上进行相互交流，并利用电子书包多元化的评价方式进行自评和互评，相互补充，不知不觉中，学生关于“端午节”的知識体系便构建起来了。

四、拓展阅读，自主积累

语言学习重在积累，尤其是古诗词、经典文学作品的积累对小学生学语文尤为重要。在“电子书包”的互动教学软件中，有大量古诗词、国学经典的文字、视频资源。学生可以随时随地打开这些资源，自主阅读、记忆，完成知识积累的过程。而cctalk这样的在线网络课堂则可以满足学生进一步探究的欲望，随时打开cctalk终端，都可以找到相关的名师课堂资源，自学语文知识。这样的学习，使得学生的高情感和高认识得到了同步发展。

综上所述，将移动学习模式贯穿课前预习、课堂学习、课后复习等各个环节，使用“电子书包”辅助课堂教学，培养学生自主探究性学习的意识，使学生学会自己对教材内容进行预习，并简单整合相关的学习资料，学会在课堂上带着问题去阅读资料、查找文献、解决问题和小组讨论，学会在课下进行自主探究，复习巩固课堂所学，自觉进行拓展练习，将会全面提高学生学习效率和学习成绩，培养学生利用信息技术终身学习的好习惯。

参考文献：

[1]余燕.互动 交融 共进——浅谈小学数学高效课堂互动策略的运用[J].新课程（小学），2012（10）：157-159.

[2]陈尉丰.探究式教学模式在小学数学课堂中的实践分析[J].数学学习与研究，2014（18）：41.