对构建小学语文高效课堂的策略探究

王颖

【摘要】课堂是教学的主阵地，是学生获取知识的主要途径和实现师生良好互动的舞台。在传统的小学语文课堂中，一切教学活动的开展都以教师为中心，而学生始终以被动者的身份来对教师所讲授和灌输的知识进行死记硬背。这种传统的教学模式不仅会在极大程度上打击学生自主学习的积极性，而且还会造成课堂教学效率的低下。鉴于此，作为小学语文教师，我们要及时摒弃以往照本宣科式的教学模式，转而树立“以学生为主体”的教学理念，并积极探索各种行之有效的教学策略，以此来推动语文高效课堂的构建。

【关键词】小学语文 高效课堂 导入 探究 德育

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0047-01

高效课堂，顾名思义，指的是教师在课堂教学的过程中，遵循科学的教学理念，采取有效的教学方法，在有限的课堂时间内获取最优化的教学效果的一种教学课堂。构建小学语文高效课堂，不仅是贯彻落实新课改教学理念的集中体现，而且还是有效提升学生语文综合素养的必由之路。就如何构建小学语文高效课堂这一问题谈几点个人看法。

一、趣味导入，激发学生学习兴趣——高效课堂得以构建的基础

俗话说，“良好的开端是成功的一半。”导入环节设计的是否成功，不仅关乎着整节课教学质量的好坏，而且还影响着学生对于一门学科的好恶程度。一个精彩、有趣的导入环节，可以在活跃课堂氛围的同时，牢牢吸引学生的注意力，使学生对新课内容产生浓厚的学习兴趣。因此，作为小学语文教师，我们要注重课堂导入环节的设计，并根据本班学生的实际情况和教材的具体内容，选取科学合理的导入方式，以此来激发学生的学习兴趣，这是高效课堂得以构建的基础。

例如，以《小壁虎借尾巴》这篇课文为例，在导入环节，我拿出课前准备好的壁虎模型，向学生问道：“同学们看这是什么？”小壁虎憨态可掬的模样立刻吸引了学生的注意力，他们惊喜地说道：“小壁虎！”我继续问道：“谁知道壁虎是一种什么样的动物？”有的学生说壁虎有毒，还有的学生说壁虎可以吃苍蝇，是益虫……这时，我趁机引导道：“虽然小壁虎长得不是那么好看，可是他确实是益虫，是我们人类的好朋友。”说着，我将壁虎的尾巴摘了下来，学生着急地告诉我小壁虎的尾巴断了。由此我便引出了本节课的教学内容：“小壁虎的尾巴断了该怎么办呢？今天我们要学的这篇文章，讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后发生的事。”这样，我仅仅用了不到五分钟的时间便引出了新课内容，但是却充分激发了学生急于学习课文的强烈愿望，如此便为高效课堂的构建奠定了坚实基础。

二、自主探究，提升学生主体地位——高效课堂得以构建的保障

在以往的小学语文课堂中，体现的是以教师为主体，这样的教学模式不仅与新课标所提倡的“学生是学习和发展的主体”这一理念相背，而且也难以获得理想中的教学效果。鉴于此，作为小学语文教师，我们要将学生从“知识被动接受者”的身份中解放出来，并引导学生进行自主探究。这种“以学生为主体”的教学模式不仅仅是迎合素质教育要求的具体体现，同时更是高效课堂得以构建的重要保障。

例如，以《富饶的西沙群岛》这篇课文为例，课前，我将全班学生分成三大组，要求他们利用现代信息技术搜集有关西沙群岛的图文信息。比如，第一组搜集西沙群岛的地理环境，具体包括位置境域、地形地貌和气候条件等，以及岛群分布；第二组搜集西沙群岛的自然资源和自古以来的管辖治理历程；第三组搜集西沙群岛的旅游攻略，并将其制作成图文并茂、视听结合的多媒体课件。在课堂上，我让每个小组上台对本组精心制作的课件进行讲解和介绍。通过引导学生进行自主探究，不仅充分调动了学生自主学习的积极性，而且还实现了师生之间的良好互动，如此便为高效课堂的构建提供了重要保障。

三、渗透德育，培养学生高尚品德——高效课堂得以构建的条件

新课标指出“语文课程应为提高学生的思想道德素质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”小学生年纪尚小，世界观、人生观和價值观还没有完全形成，因此小学阶段正是向学生渗透德育教育的关键时期。作为小学语文教师，我们要积极挖掘文本内容中的情感因素，以使学生在习得语文知识的同时，还能够养成高尚的道德品格和个人情操，进而为高效课堂的构建创造有利条件。

例如，以《不会叫的狗》这篇课文为例，在教学过程中，我设计了“发散思维”环节，即让学生讨论文中的哪个结局最好，并说明理由。在学生畅所欲言的过程中，只要言之有理我都给予了肯定，同时我还对学生的发言进行了适当的点拨，将童话上升到了对生活的指导意义层面上，以此来引导学生深入理解童话结局的真正内涵。如此，不仅深化了学生对文本内容的理解和认识，而且还引发了学生对社会和人生的思考，从而有利于培养学生的健康人格，此举还为高效课堂的构建创造了有利条件。

总而言之，作为小学语文教师，我们要把高效课堂的构建当作自己孜孜不倦的教学追求，并根据小学生的认知特点和教学的基本目标，不断探索促进高效课堂构建的策略，以此来优化语文教学过程，提高课堂教学效率，进而达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]靳艳琴.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2011（23）：84.