《家纺印花设计》课堂教学新模式的探究

董洁　罗中艳　胡锦霞

摘要：创新创业教育是提高大学生社会适应能力的必由之路，如何以创新创业能力培养为导向，引入企业项目（家纺印花纹样设计、花型网络平台共建）、企业资源（人力资源、网络平台、企业实践等）这一平台参与课堂教学，从而提高学生的主观能动性、师生互动性及满足企业对人才知识和能力的需求。进一步优化课程体系和教学内容，深化教学方式方法改革，努力构建优质高效课堂；建立健全科学的教学评价机制，不断为学生的学习、成长创造良好的环境，是值得我们教育工作者去研究和探讨的。

关键词：家纺印花设计 创新创业 企业项目式 教学改革

中图分类号：G423 文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2018）03-0118-02

引言

《家纺印花设计》课程是产品设计（纺织品艺术设计）专业的主干课程之一，直接涉及到后续的相关课程、毕业设计以及行业人才需求，其重要性不言而喻。然而传统的课堂教学，其教学模式是否顺应时代的发展，具有自身特色；是否与提高学生的主观能动性、师生互动性相适应，与独立学院创新、创业为导向的应用型人才的培养目标相耦合，值得进一步反思。

一、教学现状分析

（一）课堂教学模式与行业人才需求脱节

首先，目前《家纺印花设计》课堂教学采取单个学生自拟主题的模式，虽然给学生一定的自主性，然而由于学生对流行趋势、市场需求及家纺空间概念的把握较弱，导致主题及设计方向不明确，易与市场脱轨。此外，由于学生设计作品以个人为单位，资源较为单一，作品系列性欠缺，且团队合作的意识薄弱，与企业注重的团队合作精神和方式也不够吻合。

其次，家纺印花纹样设计教学，在绘画技法运用部分，教学手法较为单一，更多是传统技法的临摹，虽然这些表现技法十分基础、重要，但是仅仅针对这些的练习，已经远远不能满足现今消费者及市场的需求。

再次，传统的课堂教学模式为：手工构图、接回头一拷贝一手工绘画一手工绘制效果图。从中不难发现过程时间长、可修改性差、多套色配色复杂、效率低下；此外，由于多单元的连续纹样上，无法直观地观察连续后的构图效果，很容易出现花路、构图疏密不均等问题，构图效果直观性较弱。

最后，传统的产品效果图为手绘或计算机贴图，一方面，由于课堂时间有限，很难在课堂及时展现学生作品的最后视觉效果，时效性较差；另一方面，由于受家居空间的限制，家纺手绘效果图的还原真实度较弱，课堂教学的直观性也很受影响。此外，在现今体检式购物的影响下，企业选稿越来越不满足于平面的画稿，更多希望现场看到平面到立体的变化展示。

（二）课堂教学与课后辅导脱节

艺术类学生的创作需要课内课外投入大量的时间，才能保证对所学知识结构的巩固。受到课堂教学时间的限制，教师不能够完全深入的向学生展示和传授信息量较大、涉及面较广的家纺印花专业知识及素材；由于有限的课程安排，学生在教师讲授专业技能方法后若不能及时地进行相关练习，在课后进行作品创作时会受到技能掌握不熟练的困扰；如何有效地在课下进行辅导，扩大收益群体；如何及时了解企业对学生创作的反馈，在教学过程中十分重要。因此，教师与学生的交流仅限于课堂，就造成了课后师生脱节的问题。

（三）创作作品与应用型能力脱节

大学生创新创业能力的培养，是高等教育面向社会、面向市场经济办学的重要举措。作为家纺印花设计课程，学生的创作作品以往难以与市场接轨，更难以转化成经济效益。一方面，学生对市场的把握度及创新创业的认知有限；另一方面，教学资源及信息的不足，学生很难将平面画稿转变成面料及家纺产品，更不知如何衍生和推销自己的作品。如何不断提倡、完善适应创新创业教育的教学条件，丰富教学资源，调动学生学习的自主性、积极性，将学生的作品结合现今的市场、企业、信息化网络平台等手段，使其应用型能力得到更大的培养。

（四）课程评分机制过于主观、单一

家纺印花设计课程作为考查课，其成绩评判长期以来主要以任课教师考核为主导，成绩的评价主观性较强，而市场的反馈、学生的主观能动性及其他专业教师课程交叉的互评性易于忽略，致使考核的标准过于主观、单一，容易引起不公平现象。这不仅难以激发学生的学习动力，培养学生的创新精神以及自信心、好奇心和进取心，任课教师的认知性及专业视野也难以打开，与真正意义上独立学院的应用型实践能力培养存在较大的差距。

以上问题都说明了现有的家纺印花设计课堂教学模式与学院应用型人才培养目标的吻合性较差，与行业人才需求、学生需求、市场需求有一定的脱节。

二、教学改革的内容及方法

（一）引入企业项目，优化课堂教学

1.进行校企合作，将企业项目及具体任务引入课堂，结合企业命题式，给不同的学生更多的选择，更好引导学生对市场及流行趋势的把握。与此同时，在授课过程中对学生进行分组创作。一方面，通过分组讨论，调动学生学习积极性和课堂参与度，以强带弱；另一方面，鼓励学生资源共享、利益更大化；此外，在分组过程中，学生之间的配合也能更好地培养学生的团队合作意识。

2.在企业项目的需求下，通过市场调研及对流行趋势的把握，在传统画法的基础上，加强家纺印花设计创意技法的练习（如：绘画媒介的不同尝试、肌理纹样、数码设计等），使创意技法结合传统技法的同时，针对相应的素材对其进行不同的技法表现，调动学生的创意性及多样性的思维模式，也使作品形式更加丰富多彩。

3.在家紡印花设计传统手绘模式的基础上，进一步结合计算机辅助设（Photoshop、Illustrator）及手写板绘图（该模式在企业中得到极大的推广已成为现今企业设计师的主流设计方法），更好的解决印花设计构图、接回头、配色及制作效果图等问题，从而更快地适应社会及企业用人的需求。

4.在课堂上引入企业产品效果图体验模板，教师课堂演示可以从原先的效果图制作实效性低到瞬间实现由平面图到空间效果图的转换，大大提升了课堂效率及直观性，更好地开展体验式教学。与此同时，企业人员在选稿过程中也可以快速实现从平面画稿到家纺产品立体化的呈现，这将极大提升双方的便捷性及购买直观性，从而迎合企业的需求。

（二）信息平台建设，课外服务课内

通过建立QQ，微信学习交流群，课下及时解决学生的学习难点，尤其是通过截图对创作过程中的构图、色彩、纹样的把握更直观、准确；通过“微平台”教师可以更好地发送相关学习资料，随时进行作业浏览、点评、交流互动等，听取学生反馈的声音，更好地完善课堂教学，提高教学质量。此外，企业设计人员可以同时加入“微平台”，对学生设计方案给予及时的反馈，引导学生的设计方向，也利于教师在课堂上更有效进行一对一的专业辅导。

（三）校企平台支持，促进创新创业

1.通过项目合作，企业可以在课堂上直接对学生作品进行选稿，与此同时，在企业花型网略平台的支持下，学生可以直接进行画稿上传、网略设置画稿类型，根据不同的类别自行定价，从而面对更为广阔、直接的客户进行在线交易（见图1）。一方面，学生的作品通过市场更为直接的检验，对市场及流行趋势有更好的把握，更利于课堂学习；另？5面，调动学生课堂学习的积极性，也可以使学生产生一定的经济效益；此外，学生促进参与企业的花型网络平台共建，校企合作，互惠互利，为学生创新创业构建浓厚的校园氛围。

2.利用企业数码印花机及学校实验室丝网印刷设备、缝纫机房等进行产品的打样及制作，使课堂教学融合实践教学，帮助学生更多地了解市场、工艺，并最终将设计作品由平面画稿转变为面料实物及家纺产品，为毕业设计产品的制作打下基础的同时，更加促进学生的创业积极性，设计作品也可以通过校园摆摊、淘宝、微平台等投入市场。

（四）多方共同考核，优化评分机制

将课程的成绩评定方法由传统任课教师单一评分的基础上，加入企业人员（设计师及管理人员）、学生互评（以学生所分的小组为单位）及相关课程教师（家纺织花设计、家纺产品造型设计、印花CAD等任课教师）共同评定的多方评分机制。其最终成绩所占比例及具体参考评定标准（见图2）。

根据该评分方案，首先，有利于任课教师减少单一的主观评判，更多元化地接纳不同的视角，了解企业及市场的需求，了解课堂教学对于其他交叉学科的适用性，加强教师之间的沟通和学习；其次，企业参与教学考核，有利于更深地把握设计方向及了解学生的学习动态，对企业日后选拔人才，提供了前期准备；最后，学生互评机制更有利于学生积极主动地参与教学内容，提高学生的学习积极性和参与感。该评分机制的优化是一种既能发挥教师、设计师的引导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型评分模式。

三、教学改革成效分析

通过教学改革的实施，一方面，教学内容上及时调整传统教学中存在的设计方向不明确、团队意识薄弱、创作技法单一、计算机与手绘结合不紧密、效果图课堂时效性、直观性差等一系列问题，进一步在企业资源的加入下，将创新创业理念与企业用人需求紧密结合，深化课堂教学，积极培养适应企业及社会需求的应用型创新创业人才；另一方面，改革也改变学生与教师课后脱节，企业人员无法介入教学的弊端，通过进一步协调好课内与课外、企业与师生的专业交流，及时进行课堂教学反馈，促进课堂教学效果；最后，通过有效利用学校和企业各方资源，积极开展实践性教学，不但培养学生创新创业能力，也使学生尽早融入社会，服务社会。

结语

创新创业教育是提高大学生社会适应能力的必由之路，需要高校与企业协同创建、资源共享、优势互补，共同营造有利于创新创业人才培养的良好环境。以创新创业能力培养为导向，引入企业项目（家纺印花纹样设计、花型網络平台共建）、企业资源（人力资源、网络平台、企业实践等）这一平台参与课堂教学，从而提高学生的主观能动性、师生互动性及满足企业对人才知识和能力的需求。只有进一步优化课程体系和教学内容，深化教学方式方法改革，努力构建优质高效课堂；建立健全科学的教学评价机制，不断为学生的学习、成长创造良好的环境，才能更好地提高学生的学习主观能动性及教师的教学创新性，从而培养更加符合市场需求的应用型人才。