基于信息技术与职业教育有效教学深度融合的研究

蒋庆磊 郇 新 聂永涛

（潍坊工程职业学院 山东 青州 262500）

1 引言

随着信息技术的快速发展，不但产生了新的工业革命，而且带来了新的职业教育有效教学改革，借助信息技术手段，为培育高技能高素质复合型人才提供了有利保证。伴随“互联网+”、网络技术的飞速发展，信息技术的适用范围越来越广，在职业教育有效教学过程中突出表现为信息技术手段的应用，促使职业教育理念的创新，注重职业教育有效教学的内涵、方式、模式的变革。将信息技术深度融合到职业教育有效教学过程中是职业教育信息化教改的关键点，通过采用信息技术，不断转变了职业教育有效教学的模式与内容，将以传统的知识讲授为核心的教法，变为以塑造学生职业能力素养为核心的新教法，也结合当前企业、行业、社会对毕业生的需求和学生成长全面发展的要求，打破了传统教学模式的各种限制，提高了职业教育有效教学的效果，提升了人才培养质量。

当前国家十分注重信息化的推广应用，并投入精力借助信息技术的现代化手段，不断探索与研究具体融合形式，搭建课程精品资源共享库、校本教材库、便捷的实训动手平台等，开发优秀、丰富的数字化课程教学资源，实现共享共用，给予学生学习的主动权，使学生珍惜时间，进行自主学习，培养团队合作、专研创新等能力，从而实现职业教育目标。近年来，潍坊工程职业学院十分注重在教育教学中实施信息化教改，尤其在信息技术与职业教育有效教学深度融合实践方面，作了一定的研究并取得较好的教育教学效果。

2 信息技术与职业教育有效教学深度融合存在的问题

2.1 信息技术与有效教学存在割裂。伴随信息技术的快速发展，我国的职业教育信息化教学水平也相应得到提升，但在信息技术与职业教育有效教学深度融合过程中存在许多问题，尤其是信息技术与有效教学存在割裂，仍然采用传统面授的教学方法，信息技术应用率不高，有效教学没有真正实施。目前，借助信息技术衍生的教育教学方法、学习平台，在学生中间普及率不高、真正运用率较低，不能够发挥信息技术与有效教学融合后产生的教育时效性、高教学质量，没有缓解教育教学资源不平均分配的状况。同时，学校也没有发掘和架构好教育教学“网络+”、信息化资源，现代化的信息技术手段与优秀的职业教育有效教学资料存在割裂现像。

2.2 教师使用信息化教学手段的水平存在偏差。近年来，我国快速推行教育教学信息化改革，教师运用信息技术实施教学改革也需要一个过程，从简单到复杂、从认知到熟悉、从观摩到实践。顺应信息化教学改革的新形势，教师既要主动接受新知识，又要创新教学方式方法。当前教师受年龄、学历、教学条件的限制，了解和运用信息化教学手段的程度参差不齐，对信息化教改的认识程度不够，对信息技术带来的新教具不熟练。与此同时，专业课教师对信息化的适应性存在差异，对其使用的程度有所不同。随着信息化教改过程的不断延伸，教师对信息化的认识也在更新，激发了广大教师开展职业教育信息化教学改革的热情。但是，在日常教学工作中，教师除了要准备新课、课堂讲授、课下指导、批阅作业、教学科研等相关教学工作，还要再拿出来一定时间精力来使用信息化教学手段实施教学，不能保证其效果，应用水平有所偏差。

在平时教育教学实践中，教师往往继续沿用传统的教学方法，仅仅把信息化教学作为新的课堂调节手段，没有将信息技术与有效教学融合到实践教学过程中去。比如，有些教师把多媒体教学和信息化教学理解成一个概念，仅借助课程视频、图片等资料实施课堂教学，来提升学生的实践操作能力，但是效果不理想，与传统的教学方法区别不大，无法发挥信息化教改的价值；还有的教师忽略学生实际能力的提升，仅仅为了使用信息技术展示新的教学方法，注重自身教学评奖争优，也许PPT课件做的很精美，但内容却差强人意，没有实现信息技术与职业教育有效教学的深度融合。

2.3 学生开展信息化阅读、答疑、交流的平台良莠不齐。一般学生借助纸质材料来完成传统的阅读与学习，但现代信息化的教学课堂需要网络教学平台、智慧树、微信、QQ、微课、慕课、在线课程等电子介质来搭建。改变学生传统的纸质阅读方式，借助电子工具塑造信息化的学习习惯，其过程需要一定的时间。这需要家庭给予鼓励和指导，同时学校提供信息化的硬件设施。在日益丰富多彩信息化的交流、娱乐媒体等平台带动下，部分学生错误地理解了信息化的电子教学手段，也极易受到娱乐化、交流平台的影响，使其学习、阅读的精力分散、效率不高，不利于学生的成才成长。

3 信息技术在职业教育有效教学上的融合应用

提升职业教育教学水平和人才培养质量关键因素之一，是有效教学的提高。一系列综合、交错因素融合的结果，构成了职业教育有效教学实践环节。职业教育有效教学的结构内容，包含教师在课堂教学中项目实施的技巧与方法、项目实施的前言、师生融洽关系、不断改进与创新的职业教育有效教学反思等。

在目前的现代职业教育教学中，常用的教学工具之一即信息技术，运用信息技术实施教学，可以提升现代化教育水平，促进高等职业院校发展，提高人才培养质量等。在教育教学中推进信息化，可以使学生脱离课本知识的制约，提升学生的自我学习能力，发散学生的思维，培养团队创新能力。因此，在职业教育有效教学过程中，为培养学生的综合素养及职业能力，推进高等职业院校教育教学转型升级和职教改革步伐，在日常职业教育有效教学中深度融合信息技术是十分重要的举措。

4 信息技术与职业教育有效教学深度融合的新模式

4.1 明确学院信息化教改的思路。实施现代化的职业教育参考标准和表现是融合信息技术开展有效教学，以信息化改革推动职业教育有效教学现代化进程，逐渐深入开展职业教育有效教学信息化改革，促进职业教育的快速发展，梳理高等职业院校信息化教学改革与建设任务，加速职教信息化进程，提升职业教育有效教学的整体质量和水平，使高职院校的信息化教改与时俱进，顺应社会发展趋势，引领职业教育改革方向，以信息化改革作为职业教育有效教学改革的理念与思路，职教改革的核心目标是将信息技术深度融合到职业教育有效教学中，大大提升教师信息化教学的综合能力，构建信息化的课程共享资源库促进教学，大力创新职业教育教学模式，培养复合型技能人才，全面提升职业教育信息化教学水平，加强学院信息化师资队伍建设，建设和谐文明现代化的信息化校园，完善职业院校网络校园建设，推进职业教育信息化改革的国际交流，不断加深职业教育现代化的信息化建设，真正促进职业教育的全面发展，加快职业教育有效教学的信息化改革脚步。

4.2 强化教学资源建设、丰富内涵。将一些课程基础知识重难点分解出来，设计成微视频、微课、短片等形式，存放到网络教学资源平台、QQ群、微信群等电子媒介中，既有利于教师之间的分享与交流，又利于学生进行主动学习。基于便捷的校园网络、互联网等条件，与其他院校互利互通，共同开发精品资源共享课、慕课、在线开放课程等，实现资源优化配置，更好地服务教学，也利于师生交流。也可以借助移动网络，实现师生掌上设备(手机或者平板)互通交流。设计一些教学仿真软件，配置APP，使学生可以借助移动设备，下载客户端学习相关技能与知识，实现信息技术与有效教学的融合。上述措施，不但提高了学生学习的主动性积极性，而且使学生不再留恋刷朋友圈、玩微信、打游戏等不良习惯。同时，创新了教学方法，打破了空间、时间的限制，使学生有更自由的空间、更充足的时间来学习，提升了学习效率，塑造了发散思维，实现了学生的全面发展。

职业教育信息化教学改革的方向之一，是开发虚拟仿真软件。借助数字虚拟仿真教学，节省实验实训资源，从理论上角度，更加直观展示了职业教育技术技能培养的重要性。仿真软件，不但能够辅助课堂教学，而且可以模拟工业现场环境、设计基于工作过程的项目、开展交流互通的小组学习等活动。大多数高职院校都受到顶岗实习、实训难的制约，表现为实践实训危险高、成本大、实训教师短缺等现象，那么虚拟仿真软件可以更好的解决上述问题。我们也要认识到仿真教学不是万能的，取代不了实际操作的重要地位，但在日常教学中，要实现两者的兼容与互补，深入推进信息技术与职业教育有效教学的融合，更好地提升职业教育教学水平。

4.3 构建深度融合的智慧教学模式。顺应学院信息化教学改革要求，符合产教融合、校企合作时代背景，积极构建“正确引导、自主学习、创新探索、实践做学”的智慧教学模式，把信息技术深度融合到职业教育有效教学中去。该模式紧扣“以人为本、培养学生主动学习意识”的理念，充分调动师生的双主体积极性，借助形式多样的活动开展项目化教学，正确引导学生自主学习。目前，学院也在投资建设高速校园网络、智能化数字平台、高科技智慧教室、高水平学习终端等，完成了优质教学资源建设、学生交互式学习方式推广；设立以课程、技能为目标的课外兴趣小组；举办学生成长教育“培真讲坛”；深化校企合作，共建产学研一体化中心；组建以工作过程为导向的优秀数字课程资源师资团队，优化课程资源，实现“对接课程目标、对接职业岗位、对接信息化要求、对接学情实际、对接教师教育水平”的资源库建设。我们必须重视信息技术与职业教育有效教学深度融合的意义，提高教师育人素养，使信息技术深度融合到日常教育教学实践中去；做好教学考评工作，既能够了解教师的教育教学效果，又可以随时调控信息技术与有效教学融合的程度，制定恰当科学的评价体系，有效反馈出融合的实际情况。

5 结束语

信息技术与职业教育有效教学深度融合，存在很多优势，比如推进职业院校现代化教改，可以借助信息技术来实现；教师也借助信息化手段，提高教学效果，把复杂难懂的知识点简单化；学生基于信息化的学习工具，把枯燥的书本知识具体化、动态化，激发学习的热情与自觉性。因此，我们要不断推进信息技术与有效教学的深度融合，在教育教学实践中进行探索与创新，为学院信息化教学改革贡献一份力量。