浅谈幼儿倾听习惯的培养

黄 迪

浙江省慈溪市宗汉街道中心幼儿园

倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿注意倾听和习惯，发展语言理解能力。”就幼儿语言学习和发展而言,倾听是不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式,掌握与人进行语言交流的技巧。从小养成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习的语言交流奠定基础。

良好的倾听习惯的培养也越来越为人们所重视。目前大多数幼儿园的孩子表现出倾听能力水平偏低；理解倾听弱于专注倾听；理解倾听中执行指令弱于回答问题；倾听能力存在学科差异等特点。这些现象势必会影响他们的注意力，以及今后的学习态度和质量。那么，应该怎样在幼儿园的活动中有意识地培养幼儿良好的倾听习惯呢？我进行了以下尝试：

一、注重激发幼儿倾听的兴趣

兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。作为教师首先要精心选择倾听的内容。应根据幼儿年龄特点的不同为各个年龄层次的幼儿选择不同的倾听内容。如：对小班的孩子，选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等。对中班的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容。对大班的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度的内容。其次，幼儿都喜欢听故事，我就让幼儿多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事。并一页一页地讲，让幼儿边看边听，我还让幼儿听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将幼儿带到幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听。现在的幼儿看得电视多，也最喜欢看的是电视卡通片故事。我抓住时机与幼儿交流：“你听到了什么？”有的幼儿漏看了一集或一部分，我就及时向幼儿转述，这样不但可以培养幼儿倾听能力，而且还能培养幼儿的观察能力。因为要听得清楚、说得明白，必须看得分明，必须仔细观察。又如：在幼儿关心的热点讨论中，不仅要求幼儿倾听老师的讲述，而且还注意引导幼儿倾听同伴的讲述。我会经常在一个幼儿说完后，问其他小朋友：“你觉得他（她）说得好不好？好在哪里？”这也促使每个幼儿认真倾听同伴的讲述，从而逐渐养成幼儿良好的倾听习惯。同时教师要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。

二、注重在一日活动各个环节中渗透倾听习惯的培养

习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。因此我十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。为了能使幼儿愉快、顺利的活动，在每个活动环节提出要求时，我会提醒每个幼儿都认真倾听。例如：每日的点名就是培养幼儿倾听习惯的良好机会。在点名时我要求幼儿仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠乱了点名：今天从第一个跳跃到最后一个，明天从最后一个跳跃到第一个，后天则是颠乱了无规则地点名，孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，几次下来，也便在点名时形成了良好的倾听习惯。

1.提出有一定难度的任务，让幼儿自觉倾听。

在完成任务中培养幼儿的倾听习惯，为幼儿提出有一定困难的倾听任务。并不是指给幼儿提出的目标越高越好，而是根据幼儿的实际情况，适时提出他们经过努力能够记住的问题。也就是我们平时所说的：“站着够不着，踮起脚来够的着”的任务。在一日生活的各个环节中我们都有意识的要求幼儿去倾听，如：讲故事时，我会先提要求“老师不一定讲到哪里停下，我随时会请一位认真听的小朋友告诉我，刚才我讲的最后一句话是什么，请竖起你们的小耳朵哦。”

2.组织多种形式的游戏活动，培养幼儿的倾听习惯。

幼儿园活动中，我们根据幼儿的年龄特点，组织多种形式的游戏活动让幼儿参与。在参与活动的实践中锻炼幼儿的倾听习惯。充分利用幼儿喜欢游戏的特点，有意识的多设计一些有助于注意倾听的活动，来训练幼儿的良好倾听习惯。如：活动区“猜猜我的电话号码”幼儿首先集中注意倾听小朋友出的算术题，然后根据这些题的得数，计算得出小朋友的电话号码。结果孩子们兴趣十足，认真倾听自然不在话下。对于这个幼儿期的孩子来说，注意的集中性很差，无意注意占主导地位，能直接引起他们注意的是形象、直观、色彩鲜艳的东西，于是我就利用富于这些特点的卡通图片或几何图形或数字，通过限时竞赛游戏的方式，先让一位幼儿看并说出看到什么？再请其他没看实物的幼儿复述，以吸引幼儿的倾听及注意，培养幼儿有意识的控制自己，集中注意力，以达到培养幼儿良好倾听习惯的目的。

三、鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力

幼儿对鼓励很敏感。老师的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。记得有一次，我在上课过程中，当我问到：“请小朋友说说你最喜欢的花”时，我的话没说完一个小朋友说：“老师，我最喜欢桂花。”他话音未落，孩子们争先恐后地向我说到：“我最喜欢菊花”，“我最喜欢含羞草”，“我最喜欢喇叭花”……孩子们一声高过一声，我不得不停下课，听他们吵吵嚷嚷地表白。几分钟过去了，他们才渐渐停下来，我问几名幼儿：“你们听清楚别的小朋友说的话吗？”“他们是不是回答老师的问话？”他们都说没听清楚，没回答老师的问题。于是，我就不失时机地讲了当说话时要认真倾听，听清楚讲的是什么内容，同时还表扬了注意倾听讲的幼儿，通过这一课，更说明了培养幼儿倾听习惯的重要性。

在教育实践中，教师往往注重培养幼儿学会倾听，让孩子倾听自己的言语、指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达。其实，老师倾听孩子的表达，对于加强老师与幼儿的交流，促进幼儿的倾听能力，提高幼儿的口语表达能力都有着非常积极的作用。因此，当孩子有生活和学习的需要时、当孩子有委屈想辩解时、当孩子有秘密想倾述时，即使你再忙再累也要抽空去倾听孩子的心声。从小培养幼儿良好的倾听习惯，对幼儿以后学习、生活将会有很大的帮助能受益终身。