语文核心素养形成的途径

肖独林

海南省澄迈县澄迈中学

在提出“语文核心素养”后，为各个阶段教学明确了教学目标，标志着各阶段的语文教学都需要承担起加强社会平均素养水平的责任。培养语文核心素养，无论对于教师，还是对于学生而言，其重要性不言而喻。但结合实际情况来讲，语文核心素养的形成还需要深入分析，因此，本文对形成语文核心素养的途径进行了浅谈。

一、解读语文核心素养

在众多课程中语文学科作为一门主干，是培养学生核心素养无法取代的载体。语文核心素养不但具有语文学科特征，而且也具有基础核心素养特征。在语文核心素养中包括很多内容，尤其是较强的语文能力、良好的学习习惯以及扎实的语文知识。众所周知，在语文素养前提下才能够养成语文核心素养，在逐步积累语文知识中才能够加强语文修养。有关专家和学者分析得到，语言核心素养包括四个维度，即：预言维度、思维维度、审美维度、文化维度。积累和应用预言这是语文核心素养养成的根本，思维核心素养指的是学生在阅读与表达语言中拓展思维的能力，学生可以积极参与学习，主动思考知识，对文学语言与形象有着基本的认识。审美核心素养指的是在鉴赏所学语文课程中，感悟语文课文中的优美的语言，并在这一过程中学会协作，学会如何创造美。在加强学生语文能力中，语言核心素养、审美核心素养、思维核心素养等都发挥着积极作用，文化核心素养更多的是理解和传承语言文化，对于学生的教学目的就是要让他们明白我国有着丰富多彩的语文知识，丰富其知识体系，提高文化自信。

二、培养语文核心素养的途径

1.注重课内外知识阅读，激发学生阅读的兴趣。

首先，注重课内知识阅读。教科书都是很多专家和学者精心编写的教材，很多都是典型代表之作。平日里，学生需要深入品读，对课内教材细细品味，绝对不能走马观花，要抓住课文中的重点，拓展语文学习思维。如：学习朱自清的《荷塘月色》中，要让学生想象沉浸在作者描述的美丽风景中，以此来提高学生阅读的兴趣。对阅读有了浓厚的兴趣，其阅读效果自然有所提高。其次，要注重课外书籍阅读。要注重培养学生积极的、广泛的阅读各种经典文学作品，量要多、阅读知识面要全，多读各种类型的书籍，多读对于自身有益的书。同时，引导学生边阅读边写作的习惯，良好的学习习惯可以让学生受益终生。最后，要注重学生个性化阅读。阅读作为一种个性化行为，每位学生的阅读趣味都是不同的。结合学生们阅读趣味的不同，针对性引导和教育。

2.注重日常阅读的积累，循序渐进吸收阅读。

消化和吸收阅读是需要循序渐进的。尤其是积累经典诗词，更是需要由浅入深的进行。一是，积淀诗歌，古诗词需要倒背如流的进行，这样学生才能够记忆终身。二是，积淀国学经典。死记硬背一些传统美文美句，让学生产生背诵美文美句的兴趣。三是，语文教师需要引导学生积极将所学的知识运用到实践中，尤其是要运用到语文作文写作中，以提高语文写作能力。

3.注重阅读思考，激发学生创新思维。

一堂好的课堂教学，必须要思考，进而提高学生综合能力。一是，引导学生深入思考后，通过实践，产生语文阅读思想碰撞，在碰撞中互相交流和提高。二是，不以答案唯一为定论。语文学科与数学学科不同，其答案并不是唯一的，若是一味的强调答案唯一，则会限制学生思维能力的拓展，影响了学生积极思考。在语文教学中，需要全面打开学生思维，让每一位学生都敢于说出自身心中的答案，这样就会刺激学生创新思维，学生学习水平才会不断提高。

4.注重语言文字的表达，融合多种教学方法。

对于学生而言，辩论会、演讲赛等活动，都会潜移默化中提高学生语文口语能力。因此，语文教师需要鼓励学生敢于在集体场合积极表达自身看法，这些活动有益于全面提高学生综合能力。书面表达能力作为语文教学中重点之一，培养这一能力，需要融合多种方法，其“读写融合”方法深受教师和学生认可。如：根据学习内容，让学生观看教室内的细节，每一堂练习一次，长时间下去，学生文字表达能力自然而然就会提高。同时，培养学生语文核心素养并不是一件简单的事情，需要语文教师做好长久的坚持。在教学中，每堂语文课程都需要注重培养学生核心素养，从教学本质入手，进而提高学生语文学习能力。

三、结束语

语文核心素养的养成有很多种途径，上文从注重课内阅读和积累、日常阅读的积累等方面进行了简述，核心素养的培养已经成为了当前语文教师的重中之重。语文教师需要积极转变教学理念和方式，做到与时俱进，寻找创新语文核心素养各大途径，以寓教于乐的方式来提高学生的语文核心素养，从而促进学生全面健康发展。