如何在教学中培养初中学生的写作能力

旦排才让

青海省海西州天峻县第一民族中学

一提起作文，大多数学生不由自主地会说：“每次写作文时像挤牙膏似的，绞尽脑汁，头疼不已。”由此可见，大多数学生对作文缺乏兴趣，更没有主动写作的习惯。《全日制义务教育语文课程标准》中指出的：“写作能力是语义素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”那么怎样才能使学生易于动笔、乐于表达，提高学生作文水平呢？

一、最好的灵感来源于生活，关注身边的人和事

著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。

因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。

只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。

二、如何培养学生形成良好的思维

培养学生归纳、挖掘的能力。辩证分析训练的目的是学生认识理解能力的增强，创造性思维能力的提高。而归纳与挖掘能力正是灵感在作文中的习见形式。在书本生活中发现问题、深入思考，形成自己的独特见解，正是培养归纳挖掘能力的有效途径。教师要引导学生对材料进行分析，透过纷繁的表象去认识、结识其中的内涵与实质，再把这种理性的思辨提炼为简洁、精辟的语言，要让学生“敏于思、明天辩、善于挖”。

重视智力的开发是创造力培养的关键。创造力是智力的高级表现，没有敏锐的观察力、集中的注意力、牢固的记忆力、丰富的想象力和灵活敏捷的思维能力，创造力便成了空中楼阁，成了无源之水、无本之木。其中想象力和思维能力对于创造力来讲尤为重要，被称为创造力的两大认识支柱。而创造性思维能力的培养是创造力开发的核心。在以往的初中语文教学中教师往往只重视辐合思维能力的训练，而忽视了发散思维能力的培养。教师认为发散思维与辐合思维能力的协同开发是创造力培养的重要切入点。为了培养发散思维能力，要增强学生发散思维意识，培养学生求新、求异独立思考精神，遇到问题能从多角度、多方面进行思考，不拘泥于已有的范例和模式提出问题解决方法的能力。

三、激发学生的学习兴趣

作文教学中，作文讲评是不可缺少的环节，是教师与学生沟通的桥梁。我们必须坚持赏识鼓励的原则，这一原则是激发学生写作兴趣最佳而有效的途径之一。对学生习作的评价要具有激励性，对其不可要求过高，要让学生有成就感，将“讲评”改为“赏评”。“赏评”理念要求教师带着欣赏的眼光、建设性的态度对待习作。学生互评时，也要互相提出包括对词语、句子、思想等方面的褒扬，切忌只提批评，而找不到习作中的闪光点。在写作教学中，没有什么比保护写作兴趣更重要的。因此，写作全过程中，我们要自觉做到为每一个学生，哪怕一点点儿成功“喝彩”！因为每一篇习作都是学生花了心血的，他们希望你给予肯定，给以鼓励。你在百忙之中悉心批改，其实是你对学生的一种人格的尊重，一种思想的理解，一种情感的交流，一种心灵的沟通。在批改中，我们也能从中了解一些学生思想、生活现状，能走进学生的心灵世界。既能做个长者又能与他们交个朋友。在他们的文末，即使简要地写几笔评语，也许会教育、影响他的一生，成就他的一生。因此，我们在批改时要多点肯定，即使习作并不见佳，但某方面有一点值得学习和借鉴，也应予以赞美。我们经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。

作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式语气。使学生读后，感受到教师的关心，信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。在教师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从教师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发学生写作兴趣。尤其是对后进生的一点进步，要及时肯定，多采取高分政策，尽量不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

如何培养学生的写作兴趣，是每位语文教师所关心的，也是学生写好作文的关键所在。而学生写作兴趣的培养，并不只是写作课上的事，它涵盖了整个语文教学过程，甚至包括学生的所有生活过程。作为教师，对学生写作前的沉淀积累、兴趣培养，写作中的教学优化、启发激趣，评价中的情感交流、赏识鼓励，都要认真设计。要让学生充分感受到写作的愉悦，成功的欣喜，让学生对写作产生兴趣，变学生被动的“要我写”为主动的“我要写”，真正达到良好的写作教学效果。

四、结语

要全面提高初中作文教学水平，需要语文教师大胆地探索改革，从培养学生的实践能力和思维出发，处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯。