如何使高中地理课堂教学生动有趣

王树岭

河北省丰宁满族自治县实验中学

我们须充分认识到课堂教学的重要性，也必须在课堂教学上下大工夫，琢磨研究更合适的课堂教学，探寻和摸索更有效的课堂教学。需要说明的一点是，课堂教学切忌枯燥无味，单调重复，否则，日复一日年又一年的课堂教学就成了学生的催眠曲。课堂教学必须生动有趣，充满活力。那么，如何做到这一点呢？

一、教师要生动含情

最近的研究表明，决定一个人成功与失败的因素并不是由一个人的智商单方面决定的，更多的时候一个人成败与否和他的情商有至关重要的联系。我们经常所说的“性格决定命运”是对这一理论的最好诠释。学习是人类主观的获取，如果学生在情感上对某一学科产生厌烦之心，他就很难以在这个学科上取得好成绩。而我们发现，学生因为喜欢某一个老师而就对某一学科也感兴趣起来，并在那个学科上取得很快的进步。所以，教师必须认识到情感表达对学生的积极意义，而有很多教师在上课时表情呆板，情绪低落，沉闷无趣，无论这样的教师讲的多么逻辑清楚分析详尽，他也都很难吸引学生，更不能使学生对这一学科产生浓厚的兴趣。

教师要学会以情动人，使自己的教学富有人情味。在教学姿态上，教师要本真、自然，在课堂上呈现一个生动的“人”，而非一个呆板的教书机械。要知道，学生面对的是人，而人是活生生的，不能因为教师地位而收束自己。传统的“师道尊严”体现了教与学的主动与被动关系，在地位上有森严的界限，这是封建礼教的一个具体体现，它要教师与学生都有一个“样子”，要有体统，否则就会被骂“成何体统”。然而，这个“体统”抹杀了学生和教师的个性，使其失掉了“个人”鲜明生动的地方。这样的教师不能引起学生的注意，也不能激发起学生学习的兴趣和信心。教师要在教学中流露自己的情绪，要学会用适当的手势配合自己的语言，要善于用目光去与学生进行交流，用目光去肯定，去鼓励，去表达不满。

除此之外，教师还要善于使用得体生动的语言。高中地理教学涉及了很多地理现象与事象，综合了自然科学的各种神秘与未知。教师语言要表述生动、清晰准确，善于把深刻的现象用深入浅出的话描述，引导学生体验，对形象加以感知，能够产生细腻准确的想象，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生产生形象记忆，巩固学生的学习。那些在课堂上能够与学生平等交流彼此尊重，能够关注学生理解学生情感需要的教师往往是受学生喜欢的教师。每一个学生都是一个独立的个体，具有不同的性格，他们的思维方式和说话方式都是不同的，只有深入的了解他们，才能说出可以打动他们的话，也才能说到他们心里去，才能够为“动之以情，晓之以理”做好前提准备。对学习成绩差的学生不能讽刺打击，要理解他们的难处。成绩的下降有很多原因，当然，学生本身的原因是主要的，但是作为教师我们不能责怪他们，而应该从教师的角度去找原因，感受他们的情感，理解他们想要上进的欲望。

二、创造环境，以境促情

中学阶段正是学生世界观和价值观逐渐成长的阶段，也正是对外界世界充满好奇而又喜欢反抗的阶段，他们对外来的情感施加非常敏感，对教师对他们的情感反应极其关注，他们也很在乎教师对他们的情感态度，教师的一句鼓励和一句批评都会影响到学生的学习情绪。学生得到了肯定，他的价值得到教师的承认，他们的自信心和自尊心就会得到增强，也能激发他们向更高目标追求的进取心。对那些没有能够完全正确回答出来的同学，也要看到他们努力的地方，肯定他们为解决问题所作出的各种努力。积极健康的情感评价能够缓解学生的学习紧张，扫除他们学习的心理障碍，减缓他们的学习压力。

仅仅是教师在课堂上的声情并茂还不够，教师还需要利用各种便利的学习条件为学生创设丰富生动的学习情境，从多个方面去激发学生学习地理的主动性。我们可以在上课前利用课前五分钟的时间搞一个地理信息发布会，或者在课后进行地理知识的辩论会，在班级内创设地理角等等小活动。在这些活动中增加学生彼此之间的合作能力和协调能力。在课堂上教师可以通过使用现代信息技术进行教学，根据课堂的需要采集各种信息，制作出图文并茂、视听结合的课件。或者在优美的地理图片展中配上优美的音乐，用音乐之美激发学生对祖国山河或者魅力宇宙的探索向往之情。在地理教学中也可以适当穿插地理歌曲，它可以缓解学生的紧张情绪，减缓学生的学习压力，并且能够增强他们学习地理的兴趣，培养学生的人文气质和美学情操。 任何一个课堂都不应该是呆板和枯燥的，高中地理课堂应该是个生动活泼的知识交流场所，是学生们畅谈天下指点山河的舞台。利用角色扮演的方式，可以通过学生的体验把教学内容有机的融入到学生的情感体验中，创设出真实的学习环境。比如，教师引导着学生熟悉那些重要的经纬线穿过的地形区域，以及著名的海洋国家、城市等，让他们准确定位。或者，为学生划分出地理区域，提问各个区域的地理特征，这样不仅让学生熟悉了区域地图，还让学生体会到合作协调学习的好处。