幼儿科学教育网络资源的现状研究

■范利娟／仙桃职业学院

在互联网+时代，计算机网络技术应用领域越来越广泛，尤其Internet技术的普及，为幼儿科学教育利用网络资源教学提供可能，幼儿科学教育通过网络资源丰富了教学内容，采用了多元化的教学方法，通过多媒体技术，结合音频与视频技术，让幼儿更加能理解科学知识，为幼儿今后的发展起到重要作用。

一、基本概念

（一）幼儿科学教育

科学教育是一个永恒的话题，科学教育学习没有止境。幼儿科学教育没有明确的定义，一般都是定义3——6岁为幼儿，这个阶段幼儿基本都在幼儿园学习阶段，教师通过引导方式让幼儿学习一些科学，比如通过图片，漫画等形式让学生学习，学习形式与方法单一，通过网络资源可以学习更多适合幼儿的科学教育，让幼儿了解地理、生物等方面知识过程。

（二）网络资源

计算机网络技术的发展，网络资源基本全覆盖，为幼儿的科学教育的多元化发展提供了机遇，幼儿教师借助网络资源，可以图文并茂的进行讲解科学知识，幼儿能更好的理解和领域科学知识，网络资源就是借助Internet技术，教师结合多媒体技术等给幼儿讲解科学知识，提高幼儿的学习科学知识的能力。

二、幼儿科学教育网络资源的现状分析

（一）资源类型逐步多样化，但资源整合力度不足

幼儿教师现在也非常重视利用网络资源进行教学，这些年关于幼儿科学教育的微博，微信等平台与日俱增，但现在资源类型多样化，但资源没有有效的整合，对教师利用网络资源进行幼儿科学教育起到阻碍发展，必须科学有效的开发幼儿科学教育平台，让教师可以有效的利用网络资源进行科学教育，平台有的专业化、个性化，突出一方面，但整体性不好，综合平台注重幼儿基础的科学知识培养，不能激发幼儿学习兴趣，没有起到网络资源辅助作用。

（二）使用对象倾向于幼儿教师

幼儿教育家庭是主体，父母是孩子第一个老师，但关于家长教育孩子的网络资源很少，网络主要共享资源大多为幼儿园科学教案、教学计划、科学区角环创、教学心得、科学论文、科学课件等类型，这些类型的资源使用者主要为幼儿教师，而对于幼儿家长来说，其资源有效性偏低。网络资源很多是一种商业性网站，在进行商业开发的过程中，不要忽视幼儿家长需要的群体，要全面发展网络资源，提高幼儿科学教育的发展。

（三）界面的友好程度相差较大

界面对幼儿科学教育起到重要作用，必须设计友好的界面，界面结构相对简单，容易操作，在网站上学习，让孩子自己去尝试，这样能更好的学习科学知识。网络资源中综合网站，知识丰富，但界面复杂，不适合幼儿操作。主题网站重点反应幼儿教育一方面的科学知识，这类网站结构简单，操作方便，但内容单一。网络资源关于幼儿教育网站很多，但在实际设计的过程中存在一定问题，必须结合幼儿教育的实际情况，科学合理的进行网站设计，提高其利用效率，有效提高幼儿科学教育。

三、幼儿科学教育网站建设的建议

（一）注重开发整合型的主题类网络资源

幼儿网络资源的开发一定要注重资源的整合，这样能更好的发挥网络资源的优势。整合型的主题类网络资源不只表现为资源的简单累加，需要将资源进行主题式分类的方式开展，以更好的突出幼儿科学教育的特点。根据幼儿的特点，合理科学的整个网络资源，发挥网络资源在幼儿教育中的作用。

（二）使用对象注重“师长同步”

“师长同步”就是教师与家长需要同步，但现在网络资源多注重幼儿教师需求，家长的需求网络资源有用的很少。网络资源倾向于“教师”一边倒的情况有所改变，比如在“爱弥儿科学教育网”中可以看到“幼儿园资源”和“家庭资源”都出现在了菜单栏中，从两个不同的层面呈现使用者所需要的资源。同时，随着微信公众号的推广，开发者本身也在以家长的身份整合资源，因此有望在将来实现网络资源的“师长同步”。

（三）加强园企合作，共同开发网络平台

幼儿科学课程的开发是幼儿科学教育发展重要的组成部分。“课程开发就是教材开发”的传统思想已经得到了很大的改变。网络平台可以提供课程理念、课程教材的电子版、教材资源包的相关内容、和课程任务相关的知识补充、家长反馈等内容，这些内容的开放性可以将幼儿教师和幼儿家长紧密的联系在一起，形成幼儿科学教育共同体，将科学的课堂从幼儿园教室延伸到户外，发展幼儿教育的作用。

参考文献：

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