高职院校《概论》课教学语言如何做到通俗易懂

■陈兰兰／武汉铁路职业技术学院

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》课），是高等职业院校必修的思想政治理论课，在大学生思想政治教育中发挥着重要作用。作为公共必修课，《概论》课不像其它专业课，直接表现为教授某种职业技能，而是以马克思主义中国化为主线，着重讲授中国共产党将马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，以及马克思主义中国化两大理论成果的相关内容，从而坚定大学生在党的领导下走中国特色社会主义道路的信念。现在的高职生基本都属于95后，也即将迎来00后，他们的思想多元化，普遍对思想政治理论教育兴趣不高，再加上他们大多数政治理论水平有限，如果教师还是照本宣科、满堂灌输的话，教学效果可想而知。为提高高职院校《概论》课的教学实效，结合高职生的实际情况，《概论》课教学语言首先要做到通俗易懂，这是基础和前提。只有听得懂，学生才愿意抬头听，也只有学生抬头听了，教师才可能在教学内容上下功夫吸引学生深入学，以致达到最佳教学效果。那么，《概论》课教学语言如何做到通俗易懂呢？

一、《概论》课教学语言要深入浅出

在实际教学中，讲课能深入浅出的教师最受学生欢迎，很深奥的道理，他能讲得浅显易懂，通俗明白。如何把课讲的深入浅出呢？

（一）多用自己的语言准确表达理论

《概论》课中的理论是在丰富的实践基础上经过高度凝练形成的，呆板的照本宣科与就事论事的说教不仅无法讲出理论的实质内容，而且无法吸引和打动学生。把深奥的理论讲透讲明白，最重要的是教师先把理论吃透，再用自己的语言把理论准确地表述出来。比如讲到“马克思主义”的概念时，学生对“主义”本身就有些抵触心理，教师可以简单的用自己的话对“马克思主义”进行解释，分两个层次，从狭义上说，马克思主义即马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系。从广义上说，马克思主义不仅指马克思恩格斯创立的基本原理论、基本观点论和学说体系，也包括继承者对它的发展，及在实践中不断的发展着的马克思主义。这样学生就比较好理解了。比如讲到“马克思主义中国化”，教材上给出的定义很长，学生不好理解，教师可以化繁就简，给学生解释为：“马克思主义毕竟是外国的东西，要成为中国共产党的指导思想，就必须与中国的实际相结合，这就是马克思主义中国化。”简洁凝练的语言不仅精辟有力，而且大学生乐意听，听的懂，方便记忆。

（二）多用案例证明理论

案例是真实而又典型的事件，它必须能给学生带来一定的启示和体会。在课堂教学中，案例是最能吸引学生，又最富有教育意义的。比如讲到早期共产党人追求马克思主义信仰的执着时，可以选用案例“南陈北李，相约建党”，“陈望道蘸着墨汁吃粽子，信仰的味道很甜”等，比如讲到社会主义初级阶段理论时，可以给学生讲《跑马乡的故事》，说明正确认识国情的重要性。比如讲到改革开放理论时，可以用内地居民逃港潮到港人北上定居潮的例子作对比，说明中国改革开放的原因和取得的成就。

（三）多用理论结合学生实际

从所学理论出发，联系学生实际，可以使学生认识到学有所用，进一步激发了学生学习的兴趣，并转化为学习动机，使学生积极主动地投入到学习之中。比如讲到实事求是思想路线时，可以先结合党史给学生讲解实事求是思想路线的确立、背离及重新确立的过程，并强调当我们党坚持实事求是思想路线时，我们会取得骄人的成绩，当我们党背离实事求是思想路线时，我们就会走弯路甚至走错路。最后，结合学生实际进一步升华，我们每个个体，在学习生活工作中，也应该实事求是。比如讲到实现中华民族伟大复兴的中国梦时，教师在授课过程中应结合学生实际，强调青年一代要承担使命，接力奋斗，建功新时代。

二、《概论》课教学语言要生动形象

生动形象就是要善于将抽象概念具体化，深奥道理形象化，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，娓娓道来，丝丝入扣，具有强烈的吸引力和巨大的感染力。具体说来，《概论》课语言要生动形象，就是要做到以下几点。

（一）富有激情

《概论》课教师是马克思理论的传播者，只有他们对马克思主义理论真学、真懂、真信、真用，才能吸引感染学生去学、去懂、去信、去用马克思主义理论。怎么体现《概论》课教师是真学、真懂、真信、真用马克思主义理论呢？真正的信仰必定表现对马克思主义理论真挚的热爱，所以，在授课过程中，一名真的马克思主义信仰者一定是富有激情的！比如在讲授全面从严治党时，有的教师就会富有激情地说：“苏共在有20万党员的时候发动十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家，在有200万党员的时候击退了德国侵略，打败了希特勒，而却在有2000万党员的时候亡党亡国。”通过对比，让学生在历史的教训中明白全面从严治党的必要性和紧迫性。讲到大学生应担负的历史责任时，有的教师就会富有激情地引入毛泽东的话“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。”激情澎湃，振奋人心。

（二）善用比喻

通俗的说，比喻就是打比方，就是根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。如讲到党在过渡时期总路线的主要内容时被概括为“一化三改”。他们之间相互联系，不可分割，可以比喻为鸟的“主体”和“两翼”，即“一体两翼”，这就非常形象生动的阐明了“一化三改”之间的关系。比如讲到改革开放理论时，借用十九大报告中的一句话“中国开放的大门不会关闭，只会越开越大”。比如讲到反腐败斗争形势时，可以用“夺取压倒性胜利的决心必须坚如磐石。”讲到党员干部要风清气正时，可以用“坚决反对搞两面派、做两面人。”，生动形象，通俗易懂。

（三）巧用诗词

中华诗词，博大精深。简练的诗词寓意无穷，在授课过程中，巧妙运用诗词，不仅能画龙点睛表达意思，而且能给学生美的享受。比如讲到什么是马克思主义信仰时，有人认为它是“抛头颅、洒热血”，有人认为它是“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，讲到我们应该具有什么样的信仰时，有人认为“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。”有人认为“投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。”比如讲到一国两制理论之台湾问题时，可以用到丘逢甲的《春愁》：“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸，四百万人同一哭，去年今日割台湾。”余光中的《乡愁》：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……”等等，表达两岸人民和平统一的热切愿望。

三、《概论》课教学语言要与时俱进

语言要与时俱进，就是语言要始终与时代发展同步，与社会节奏合拍，与当下话语对接，不断的有新话，用新话。

（一）恰当使用网络流行语

马克思主义不是僵死的教条，大学生思维活跃，追求时尚和新潮，崇尚创新与探索，更易接受和使用网络流行语。教师的教学语言也需要与时俱进，紧跟时代步伐。比如讲到马克思的家庭时可以用到“高富帅”。讲到马克思的挚友和圈子，可以用到“朋友圈”。讲到中国共产党团队时，可以用网上一条有名的段子：“这是一支90多年前的创业团队。1921年公司注册，资本金接近于0，靠共产主义的故事拿到了苏联的天使轮和A轮，历经艰辛打败了西方跨国公司和国内强有力的竞争对手，1949年10月1日在主板市场上市。经过60几年五代CEO经营，目前市值突破11万亿美金，居全球第二，未来有望成为全球第一。”这样幽默流行的语言，通俗易懂，容易吸引学生。

（二）正确引用最新政治词汇

《概论》课讲授应该有一定的深度，教学内容要反映马克思主义研究的最新成果。如果教师上课只是机械地照本宣科，资料陈旧，无法结合理论对社会上的热点、难点问题进行有益的探讨，那么教学内容就会严重脱离实际，背离马克思主义“理论联系实际”这一活的灵魂，也会让学生认为《概论》课所学内容空洞、抽象，难以理解和把握，无法帮助学生解决在现实生活中遇到的实际问题。所以，《概论》课要适时引入马克思主义研究的最新成果，表现为引入最新的政治词汇，如：中国梦、一带一路、三严三实、五大发展理念、四个意识、四个自信、党的六大纪律、两学一做、四讲四有、健康中国战略等，并对这些新词汇进行分析和解答，让学生不仅能从历史分析中学习总结理论，而且能用理论联系实际，解答实际问题。

（三）灵活使用歌曲、电影、电视剧

或经典或流行的歌曲、电影、电视剧，容易吸引学生，帮助学生理解理论知识。比如为什么“没有共产党就没有新中国”，引发学生思考中国共产党的历史地位。比如一曲rap《马克思是个九零后》，让中国亿万学生重新审视心中最熟悉的陌生人。比如《建国大业》，让学生感受新中国成立的伟大事件。比如《建党伟业》，让学生重温了从1911年辛亥革命后到1921年中国共产党成立这段时间内的历史故事与风云人物。比如《人民的名义》，剧情跌宕起伏，正方面人物翻转，老戏骨们教科书般的演技，达康书记的表情包，都让年轻学生大呼过瘾，也通过这种艺术的形式让学生明白中国共产党反腐的决心和勇气，增强课堂趣味性。

参考文献：

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