关注一年级孩子的心理“断奶”

李乐萱

（浙江省金华市东苑小学，浙江 金华 321000）

一、个案基本情况

今年，学校让我带一批一年级学生，开学第二个星期一，我还没到教室门口，就看见我班门口正上演着一场“闹剧”，我班小朋友董样在爸爸面前哭闹着要回家，不读书。我迅速走上前，问个究竟。董样的爸爸又气又恼：“这孩子，变得很不像话，上学才几天，就不肯来读书了……”原来是这样，如果不是亲眼所见，真难把董样和平时那个斯文的小男孩联系起来。我好不容易把他带到了班级里，但他就像是受到了惊吓，不敢出声。下课了，其他小朋友都结识了很多的小伙伴，一起玩得很开心，他只是一个人躲在旁边哭，其他小朋友要和他一起玩他也不理。

一连几天，他还是不肯来上学，并且一下课就要跑出校门找妈妈。上课基本不举手发言，心不在焉，做习题时便在教室内大哭，边哭边说“我不会”，我提醒他只要上课认真听讲就做得出来了，这下更糟了，他变得心神不定、惶惶不安、面色苍白。听他妈妈说，在家里一提到学校或者老师他就马上哭，晚上说梦话都是“我不去上学”。他的父母着急万分，但也无可奈何。

二、背景资料

（一）家庭背景：他是家里的独生子。父母在他出生后不久，便一起到外地去打工，他六岁以前都由爷爷奶奶带。

（二）生长史：由于家长都要上班，母亲还在外地，所以经常把他一个人关在家里。他与家庭亲友间很少来往，很少参加社交活动。去年母亲回来后，对他非常疼爱，想以此来作为对他的补偿，此后他便对母亲十分依恋。即使有父亲在家，仍哭着“要妈妈回家”。他上幼儿园时就十分爱哭，从小就很少与小朋友一起玩耍，没有童年相伴的好友。

（三）家中管教方式：家中负责管教他的主要是他的母亲，在生活上照顾周到，但由于其自身素质不高，所以把期望都寄托在孩子的身上，在学习上对他要求较严格。

三、分析与诊断

（一）该学生社交经验缺乏，在校园中感到孤独。

（二）该学生尚未做好成为小学生的心理准备，无法正确面对学习上的困难。

（三）该学生在学前未进行过模拟小学式的、有目标的学习。

四、辅导策略

根据该学生的情况，应采取全面的、综合性的辅导对策。首先，应从学习辅导入手，帮助他正确认识自己的学习潜能，激发他的成就动机，辅导学习方法与策略，满足其尊重需要，使其觉得学习对他来说并非不能克服的困难，树立学习自信心。其次，在辅导学习的同时进行社交辅导、自我意识辅导，以平稳情绪，调整认知，指导行为。

五、辅导过程

（一）增强自信心

1.我作为语文老师，在语文课上行间巡视时，多注意看看他会不会，多给他一些提问和回答问题的机会，每次课间都询问他学会了没有。

2.数学老师每次上数学课之前，都先把他叫到身边，问问他上次学得还会不会，并且出一些上节课的习题让他做，在复习巩固上节课内容的同时，多给他鼓励和表扬。

3.在平时的课堂作业和家庭作业中，每次当他写对时，老师都及时表扬、肯定，并赞扬他聪明，渐渐地他只有遇到不懂的才问老师，能够独立完成作业，经常得到老师和班里小干部的称赞。

（二）满足亲和需要

1.任何时候，都要让该生觉得老师很亲切，每次与该学生进行交谈时，都像母亲一样轻轻地抚摸他的头，有时将他搂在臂间，整理他的头发，轻轻地劝说。

2.与各任课老师商量好，每次上完课都给该学生一张笑脸卡，奖励他，夸他很聪明，很听话，告诉他老师很喜欢他。

3.课间常叫他到身边，像朋友一样地陪他做游戏，给他讲故事，送给他可爱的小贴纸。

4.该学生生病在家休息时，组织班里的学生去看望他，和他说说学校里发生的趣事，引起他对学校生活的留恋，鼓励他好好养病，早点回校学习，班里的每个小朋友都想念他。

5.外出活动时，老师都特别照顾他，给他糖果吃，休息时和他坐在一起，表扬他今天特别听话。

6.考虑到他的重大进步，在开学两个月后，给他颁发“喜报”，让他拿回家与其父母共同分享进步的喜悦。

（三）加强班级建设

该学生对校园生活的不适应，最重要的原因是缺乏社交能力，情绪无处排解。针对这一点，根据班级状况特点，从以下几方面进行了辅导：

1.调整座位。

2.指导小组活动。

3.协调各任课老师经常找他交谈，告诉他：老师和同学们都很喜欢你，爱和你在一起玩，你也应该和小朋友一起做游戏，向各方面都表现好的小朋友学习，认真写字，上课积极发言。

4.平时，老师们常叫他为班级做一些力所能及的小事，如擦黑板，带他去办公室送本子等，指导他见了老师要问好，增加他与陌生人接触的经验。

六、思考

心理卫生学家卢格说过：“人类的心理，最重要的就是对人际关系的适应。”社会交往是孩子健康成长的重要因素，家长不宜因为自身原因或出于安全考虑而忽视了孩子与同龄人、陌生人交往的需要。心灵上孤独的孩子常不懂得怎样独立面对生活中、学习中的困难，情绪无处排解，难以适应对他来说陌生的校园环境。对此，我们在进行学习辅导的同时，应加强人际交往的辅导，引导排解情绪的正确途径，使之融于一个充满快乐和爱心的儿童群体之中，得到放松与满足，树立自信，适应校园生活。让刚踏进一年级新环境的孩子完成心理上的真正“断奶”。