“一带一路”背景下黑龙江省民办高校俄语教学存在问题与对策

■乔 雪／哈尔滨石油学院

一、新挑战新机遇

2013年，国家主席习近平提出“一带一路”重大倡议，在丝路经济带沿线国家中，俄罗斯是我国最大的战略合作伙伴，而其他国家和地区，特别是中亚地区也具有广泛的俄语基础。因此，俄语在丝路经济带的建设和发展中必将发挥非常重要的作用。

黑龙江是我国与俄罗斯地缘关系最为密切的省份，随着“龙江丝路带”的建设，国内企业对俄业务增多，面向俄罗斯和中亚国家的出口易量增速迅猛，其中俄语人才相对缺乏的问题日益显现。作为民办高校的俄语专业教学也要借着这股东风，找准方向，与时俱进，积极推进俄语课堂教学改革。

二、“一带一路”背景下我省民办高校在俄语教学中存在的问题

（一）缺少个性化教材

一部优秀的教材，会在教师教学过程中起到事半功倍的作用。目前民办院校所使用俄语教材与公立高校大同小异，没有结合自身生源特点及专业特色的个性化教材。因此，民办院校在服务“一带一路”的外语教学过程中会遇到一些教材不适用的问题。

（二）教师发展空间有限

师资队伍水平直接影响学生水平。与本科院校相比，民办院校教师缺少出国留学和进修的机会，很少或没有国外学习的相关经历。民办院校也很难留住优秀的教师，很难吸引国外留学回来的优秀人才或外籍人才。因此，民办院校俄语教师的整体水平相对较低，间接影响教学的效果。

（三）课程设置特色不明显

在“一带一路”背景下，国家对高素质的外语人才需求越来越多，要求也更高。作为一名俄语人才，不仅要熟练掌握语言，还要拥有相关的专业知识，敏锐的国际视野。但是，我们现在的俄语教学在课程设置方面仍然缺乏科学性，课程设置也比较单一，教学偏重语言训练，没有形成有鲜明个性的课程体系。

（四）教学中的文化渗透不充分

民办院校在俄语教学中，沿用使用多年的教材和参考资料。同时，大部分教师对 “一带一路”相关国家，尤其是中亚地区一些国家的文化、习俗等，都不是十分了解。相关的国情文化课等课程学时有限，学生仅对于对异国的国情有简单了解，跨文化交际能力有限。

（五）教学模式单一

受传统教学观念的影响，俄语教学模式单一，以教师为中心，学生被动学习，对教师的依赖性强，自主性、创造性差，只会死记硬背老师教给的知识，综合运用能力差。

三、面向“一带一路”倡议民办高校俄语教学改革的对策

（一）编写适合自身特点和培养目标的个性化教材

民办院校的生源无法与公立院校相提并论，学生的自觉性、学习习惯、接受和理解新事物的能力都相对较弱，民办院校的培养目标也主要为培养实用型人才，因此有必要编写一些符合自身特点的教材，使学生学习起来更为简单易懂，以达到更好的教学效果。

（二）为教师发展提供机会

教师是人才培养的关键，“一带一路”发展战略的推进，对民办院校俄语教师的教学能力及教学水平也提出了更高的要求。教师必须不断加强学习，努力提高自身以及专业素质，坚持处于专业的前列。学校层面一要不拘一格地从国内外引进先进人才，另要立足本校实际，采用多种模式对本校教师进行培训，提高教师素质。

（三）优化课程设置

“一带一路”倡议的实施为外语人才培养提供了广阔的实践基地。民办高校在构建课程体系时，应当从区域经济社会发展的实际需要出发，服务当地创新型、特色化发展项目，设立特色化课程，强调课程的实用性，实现课程的综合化和职业化。

（四）加强文化培养

跨文化交际能力培养，要以教师主导，学生为中心，让课堂教学与课外研讨相结合。在讲解语言时进行文化的渗透，并与中国文化进行比较，让学生学习他国文化的同时，也学习中国文化的精髓，与外国人交流时，既能很好地遵守对方的文化习惯，也可以很好地介绍中国的文化。

（五）创新教学方法

改变传统的以教师为中心的教学理念，充分发挥学生的积极性、主动性。教学过程中坚持复杂语法简单化，以利于学生了解掌握。把现代教育技术娴熟运用到外语教学，增强与互联网+的深度融合。

四、结语

“一带一路”战略为俄语人才培养指明了方向，给民办院校的俄语教育工作者带来新的挑战，为俄语专业发展带来了新的机遇。随着“一带一路”战略的不断推进，民办院校俄语教学要与时俱进，不断研究新变化，找到适合自身的新途径。

参考文献：

［1］海淑英.“一带一路”背景下俄语+中亚语人才培养模式的改革与创新［J］.民族教育研究,2017(2).

［2］李萍.黑龙江省“一带一路”战略背景下的外语教学模式研究［J］.湖北函授大学学报,2017(9).