职业能力培养视域下的高职公共英语教学改革研究

■郭静怡 崔国强／.长春医学高等专科学校；.吉林财经大学

经济全球化的快速发展使得我国与世界各国之间的贸易往来日渐频繁，交流与合作逐渐增加。在这样的时代背景下，具备英语实际运用能力的技术应用型人才成为市场的迫切需求。新形势对旨在培养具有专业技术能力的实践型人才的高职教育提出了更高的要求。然而，现阶段我国的高职公共英语教学仍然存在着一些亟待解决问题。为使学生能够更快更好地适应和满足市场的需求，基于职业能力培养的高职英语教学改革势在必行。

从广义上讲，职业能力指的是某种行业从事者所具备的各种能力的总和。它体现为从业者在工作中能够运用知识和技术有效地开展各项活动的参与能力和完成能力。专业能力、沟通能力和自我学习能力被认为是职业能力中最为重要的三个部分。高职教育的主要目标是培养能够满足社会和市场需求的专业技术应用型人才。以职业能力为导向的高职英语教学应当注重培养学生的英语实际运用能力、跨文化沟通与交流能力、以及自我学习的能力，满足学生在开展专业工作时对英语实践能力的需求。

当前，高职公共英语教学主要存在以下三个问题。首先，教学观念陈旧，没有准确契合市场的需求。高职教育的培养目标是使学生在掌握专业知识的同时，具备良好的实践应用能力。因此，在高职英语教学的各个环节的设置和安排中，教师应当将对学生职业能力的培养纳入考量的范畴，以市场需求为导向，不断完善教学模式和考核方式。其次，传统的以教师课堂讲授为主的教学方式不利于学生职业能力和英语语言应用能力的发展。单一的、扁平化的语言教学欠缺对学生语言实际运用能力和沟通能力的训练，更不利于学生培养解决问题和自我学习的能力。最后，高职公共英语教学的职业针对性不够鲜明。更加具有专业针对性的、更加鲜明的基于职业能力培养的英语教学将更好地帮助学生成为符合市场需求的专业应用型人才。目前，高职英语教学普遍存在教学内容与专业工作需求和行业发展要求不相符合的现象。这种教学与职业需求严重脱节的现象使得学生很难适应实际工作。教师应当根据学生的专业特点编写具有专业针对性的教学材料，并在教学安排中体现对学生实际应用能力的培养和训练。

改革高职公共英语教学主要从以下三个方面着手进行。第一，教学活动的设计和安排要体现对学生职业能力的培养和训练。教师要充分利用课堂教学时间，为学生创设模拟真实情境的实践操作环节。这既有利于学生应用所学的语言知识和沟通技巧，也有利于教师及时地对学生演练中的错误进行纠正，并进一步的调整之后的教学安排。教师可以设置与学生未来所从事的专业技术工作相关的情境，让学生运用所学的语言知识进行模拟情境下的沟通与交流演练。此外，教师还可以鼓励学生就职业工作中可能遇到的问题进行讨论。用实践操练来替代传统的书面学习和练习将更有利于培养学生英语实际运用能力、沟通和交流的能力、自主解决问题的能力、以及与他人合作的能力。第二，教师应当依据不同专业的特点和学生的实际英语水平编写既具有职业针对性又兼顾学生知识层次的教学材料。高职英语教学应当强调以职业能力为导向，教学材料作为教师教学和学生学习的主要媒介和参考，应当在囊括英语必要词汇和语法知识的同时，体现一定的行业特征。教学材料不仅应当包含与专业技术和职业需求相关的内容，更要包括学生在未来的从业过程中可能会用到的重要知识和信息。不仅如此，为使学生更顺利地开展跨文化语境下的沟通和交流，教材还应囊括英语国家的文化习俗方面的介绍和讲解。第三，借助信息技术手段，既辅助课上教学，又有利于课下教学的延伸。通过例如“蓝墨云班课”之类的教学平台，教师能够更加便捷地随时随地发布教学内容和监督考核学生的学习情况，并实时对学生的提问和讨论进行解答和指导。多种多样的数字信息媒介也为教师发布视频、音频以及图片提供了更多更方便的途径。以职业能力为导向的高职英语教学要求教师不断地、与时俱进地改进和更新教学方法和手段。

综上所述，当前的高职公共英语教学普遍缺少对学生职业能力方面的培养。这不符合新形势下市场和社会对技术应用型人才的需求。改革高职英语教学必须着眼于职业能力培养，将对学生的英语语言实际运用能力的提高作为重要的教学目标，帮助学生更好地适应未来的从业环境和职业要求。

参考文献：

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