刍议如何在高中生物教学中培养学生的核心素养

桑虎

摘 要：新课程改革已经推行了多年，素质教育理念也已经逐渐深入到了广大教育工作者的思想深处，素质教育的成果也逐渐显现出来。但是毕竟我国的传统教育理念影响过于深远，以考试成绩为重要衡量标准的应试教育在教学中仍然时时可见，导致我国当前教育“立德树人”的要求还不能切实落到实处。因此，只有不断培养学生的核心素养，不断提升学生的综合素质能力，才能保证“立德树人”的育人目标真正实现。对高中生物教学中学生核心素養的培养策略进行简要探究。

关键词：高中生物教学；核心素养；培养策略

素质教育理念指导下的高中生物学科教学体系已经发生了巨大的变化，已经从原有的只重视学生的知识体系和能力系统，逐渐转变到了对学生核心素养的培养当中来，以便培养学生的生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，培养学生在生活中学习生物知识、应用生物能力的习惯。但是在传统的高中生物学科教学中，教师一般采用按照教材进行机械讲授的模式组织课堂教学，学生只是对生物学科的知识有了一种比较肤浅的了解与掌握，却并没有真正感受到知识的内涵所在，也没有真正形成一种较高水平的生物思维理念，对个人素养的提升没有起到应有的效果。在此情况下，教师应当深入认识到高中生物学科教学的真正意义，把教学的中心工作转移到学生核心素养的培养中来，努力使学生能够具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

一、提升学生学习兴趣，激发学生学习动机

核心素养当中对于学生的“乐学善学”进行了相关的要求，强调学生要正确认识和理解学习对于自身及社会的价值，并具有积极学习的态度和浓厚的学习兴趣。对于高中生物学科教学来说确是如此，如果学生对于高中生物的学习都已经失去了足够的兴趣，没有了学习的动力，又怎么会开展多种形式的学习活动？又怎么会实现更加理想的学习效果？又怎么会实现自身核心素养的真正提升呢？因此，高中生物教师应当把培养学生对于高中生物学科的兴趣作为一项基本的工作来抓。例如在人教版高中生物必修二《5.2染色体变异》一课的教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，就采取了情境教学的方法，首先为学生出示了这样一段影视资料：小张近来被一件事情困扰着，他邻居家的孩子从小就得了一种非常奇怪的病，因此身体发育也和正常的孩子不太一样。尤其是最近一段时间以来，每当到了晚上，这个孩子就会发出一种类似于猫叫的声音，声音越来越大，导致本来睡眠较轻的小张更加无法安然入睡了。那么同学们想知道这个孩子是得了什么病吗？他为什么会发出猫一样的叫声呢？这样一来，学生的兴趣马上被充分激发了出来，并进行了深入的探究，最后对由于第5号染色体缺失而引起的遗传病“猫叫综合症”的深入理解，保证了教学效果，提升了学生的知识与能力，培养了学生的核心素养。

二、培养学生的自主探究能力和合作交流能力

传统的高中生物学科教学中，教师一般会对学生进行细致、深入的讲解，总认为讲解越是仔细，教学效果就越好。但是令教师们不解的是学生的学习效果并没有得到真正的提升。因为教师的过多活动，学生只掌握了一些知识，学会了几道题，学生的探究和合作学习能力并没有得到有效培养，因此教师应当重点培养学生的自主探究能力和合作交流能力。例如在教授遗传基因的传递过程中，教师就可以采用组织小组合作学习的形式开展教学，为学生准备一些学习所需要的资料，对学生进行一定的指导，让学生以学习小组为单位开展探究学习，让学生从不同角度、不同侧面提出自己的观点，然后经过思维的碰撞和激烈的讨论之后形成共识。独立自主的探究教学是培养学生自我发展素养的重要方法，既能帮助学生养成独立研究的良好习惯，掌握高中生物问题探究与解决问题的方法，又能培养高中生对生物问题的探究意识和精神，实现学生的自我管理。

三、培养学生健康文明的生活习惯和环保意识

核心素养中对学生的自主发展提出了明确的要求，强调了学生要掌握健康的生活方式，能够养成健康文明的生活习惯。但是，当前的高中生却存在较为严重的不良生活习惯，例如经常熬夜、饮食不规律、油炸食品的大量摄入等，对学生的健康成长造成了一定的影响。因此教师在高中生物教学中应当充分利用课堂教学的机会，培养学生良好的生活习惯和健康的生活方式。在必修三《6.2保护我们共同的家园》的教学中，全球性生态环境问题主要包括全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土地荒漠化、海洋污染、生物多样性等，可以利用这些资源培养学生的相关素养，学习生态系统的直接价值、间接价值和潜在价值，培养学生的人文底蕴，然后引导学生从不同角度思考保护生物多样性，培养学生的问题解决意识、创新实践意识和环保意识。

总而言之，高中生物核心素养主要是通过高中生物课程的学习，逐步形成高中生物学科中那些更为关注个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。加强对核心素养的学习与研究、树立核心素养教育理念、注重学科逻辑和核心素养培养的融合、进一步加强探究式教学、创设贴近真实生活的教学情境、对核心素养进行外显化评价应该是当前广大高中生物教师的普遍共识，更是我国人才培养战略的基本要求。因此在今后的高中生物学科教学中，教师应当高度认识培养高中生核心素养的重要性，有效开展生物学科教学活动，更好地培养学生生物核心素养，使学生在未来的生活中受益。

参考文献：

[1]陈海波.基于核心素养的高中生物课堂教学实践：以“光合作用原理的应用”为例[J].中学生物学，2017，33（2）.

[2]范洁.谈高中生物教学中如何培养学生的核心素养：以《染色体变异》一课为例[J].中学教学参考，2017（17）.