高中生物中染色体变异类问题的解题方法刍议

吴有花

摘 要：染色体变异类问题向来是高中生物学习中的一大难题，由于染色体类问题是一个抽象的概念，很难直接从教材上的文字理论理解这类问题。染色体变异类问题没有固定的解题模式，且题型丰富多变，即便是拥有丰富教学经验的高中生物教师也无法做到全部轻松对应。因此，对高中生物中染色体变异类问题的解题方法做出了探究。

关键词：高中生物；染色体变异；解题方法

染色体变异问题是高中生物中遗传类知识体系的重难点，这类问题主要考核有关遗传变异学方面的理论知识。且染色体变异类问题在每年高考中都占据了重要的位置，分值较大且难度较高。因此把握好高中生物中染色体变异类问题的解题方法有着重要意义，下文笔者结合自身经验，提出这类题型的解题方法，包括理清知识概念、在题目中找寻解题线索、把握题目的关键信息以及增加解题经验。

一、理清知识概念

在高中生物的学习中，学生应当对知识概念进行明晰、系统的梳理。理清知识概念，一方面可以加深学生对遗传知识的掌握，另一方面也可以让学生在看到问题时以清晰、有条理的思路去应对。在染色体变异问题中，染色体的变异分为两种，一种是染色体结构的变异，另一种则是染色体数目的变异。在解题过程中，学生常常将两种染色体变异单独对待，但事实上两种染色体的变异都是遗传信息和染色体结构的改变，二者是存在关联，无法完全独立区分的。因此在学习和复习染色体变异方面的知识时，可以用画知识关系图的方式，理清染色体变异的知识概念和知识点之间的关系，保障对知识体系有条理清晰、系统的掌握。而在实际的解题当中，需要理清相似概念的区别和联系，举例来说，基因突变和基因重组就是学生在解题中常常被弄混的概念，如果对各个知识点和概念都有明确的认知和区分，就可以有效避免这方面的问题。

二、在题目中找寻解题线索

对生物遗传类知识概念进行明晰、系统的梳理，可以为解决染色体变异类问题打下知识基础。而在拥有基础之后，面对实际的问题仔细审题，在题目中找寻解题线索则是第二个重要的步骤。染色体变异类题目常常伴随着图片出现，在题目给出的文字信息和图片当中存在大量的解题线索。基本面对所有的染色体变异类问题，都是建立在学生对生物遗传类知识概念有明晰、系统的梳理和掌握之上，结合题目中的关键信息进行解答。解题时，学生需要把握题目中的关键信息，不仅仅是文字信息，还包括图片信息，这类问题中常常会给出细胞、染色体的图片，其中就蕴藏着解题的关键。因此在解题过程中，审题要严谨，结合自身对遗传学知识的掌握，准确抓住文字和图片中的有效信息。

举例来说，染色体变异问题中常常会出现的问题是“该生物是几倍体生物？”这里所说的“几倍体”对应的是多少个染色体组。这种问题容易出错的地方在于，学生误将该生物的配子细胞当作体细胞，而配子细胞中的染色体组是体细胞中的1/2，导致学生回答出错。因此针对这种问题的实际解题过程中，首先应当分清该细胞的类型，如果该细胞是体细胞，那么可以直接从该细胞中的染色体组数得出该生物是几倍体生物。而判断染色体组数有以下两种方式：第一，是从文字中判断。控制相同性状的基因出现几次，代表该生物有几个染色体组；或是相同字母出现几次，代表该生物有几个染色体组。第二，是从图片中判断。在题目给出的图片中找到特征最明显的染色体，细胞中存在几条形状、大小特征完全一致的染色体，代表该生物有几个染色体组，是几倍体生物。

三、不断增加解题经验

拥有足够的知识储备，能够准确抓住题目中给出的信息后，降低解题的错误率则需要依靠不断积累的解题经验。因此学生针对这一题型应当多练、多做，接触各种各样的问题，在丰富的经验中找到解题的规律。解题规律通常有以下两种，分别是图解和演练。其中图解是直接从题目给出的图片中看出问题的答案，通常适用于染色体组数的问题；演练则是把题目中给出的有效信息全部罗列出来，再结合问题和自身遗传学知识进行演练，从而快速找到问题的答案。

生物遗传类问题是高考生物当中的重难点，其中染色体变异类问题更是在高考中占有较大分值且难度较高。要想彻底掌握染色体变异类知识，轻松应对这类题型，需要做到对知识概念进行明晰、系统的梳理，理清染色体变异的知识概念和知识点之间的关系，清楚相似概念之间的区别和联系；解题中审题要严谨，结合自身对遗传学知识的掌握，准确抓住文字和图片中的有效信息进行解答；还应多练习、多做题，接触各种各样的问题，在丰富的经验中找到解题的规律，从而轻松应对染色体变异类问题。

参考文献：

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