高中历史教学现实联系策略探究

刘海燕

摘 要：人类进行历史研究的目的，是为了“以史为鉴”，总结历史的经验教训为现实生活提供帮助。在高中历史教学中，教师应紧密地将历史与现实联系，让学生通过历史的学习加深对现实生活现象的理解，让学生通过现实的现象去印证和体会历史知识。通过历史与现实相联系，学生养成了良好的历史价值观，这不仅能够有效地促进学生今后的历史学习，还将会对他们的终身发展提供巨大的促进意义。

关键词：高中；历史教学；现实联系

在高中历史教学中，历史教学内容都是与我们当今生活有着密切联系的内容，如何在历史教学中将历史与现实有效联系起来，促进学生的长远发展，是一项十分富有研究价值的崭新历史教学课题。我们在高中历史教学中，首先为学生解读我们当代的年轻人，既是历史的传承者也是历史的创造者，应在历史学习过程中通过总结历史规律，促进自身现实的发展。之后我们利用大量的现实材料为学生进行对比教学，让学生正确认识到了历史与现实之间的联系，从而有效提高了学生的历史素养与历史应用能力。

一、联系当今我国的发展建设成就进行中国特色社会主义历史教学

中国特色社会主义的发展史，是高中历史的重要内容之一，在高中历史教材中，从科学社会主义的提出到俄国十月革命的胜利，再到我国计划经济的发展，最后到改革开放，完整系统地为学生介绍了中国特色社会主义道路的产生、发展历程。对于中国特色社会主义历史教学，我们应紧密结合当今的时代特点进行现实联系，为学生介绍我国新时代的发展成就，从而让学生对中国特色社会主义道路产生更多的认同。我们在教学中，利用互联网为学生搜集了大量文字资料，根据这些文字资料，为学生详细介绍了我国自“十八大”以来取得的科技、教育、文化、经济、医疗卫生、养老等多项成果。让学生能够认识到取得这些成果的原因，都是我国坚持走中国特色社会主义道路而得来的，进而使学生产生道路自信、制度自信、理论自信、文化自信。

二、联系“一带一路”倡议进行对外开放格局的教学

在《对外开放格局初步形成》一课，我们为学生详细介绍了我国自改革开放以来的对外开放政策。从经济特区的创办，到沿海经济开放区的开辟，再到浦东的开放与开发，为学生解读了我国对外开放格局的具体形成过程。我们在高中历史教学联系现实的过程中，为学生引入“一带一路”倡议概念，让学生系统地认识到我国对外开放格局的最新发展成果。具体来说，我们首先为学生通过互联网搜集新闻视频资源，之后进行视频剪辑，将这些新闻资源剪辑成为历史教学视频。在课堂上，通过为学生播放这些历史教学视频，让学生认识到“一带一路”倡议对我国对外开放格局产生的深远影响，让学生认识到“一带一路”倡议对于促进我国与“一带一路”沿线国家的经济发展、发展我国与“一带一路”沿线国家的传统友谊的重要战略意义。进而组织学生进行对“一带一路”倡议的集体讨论，讨论“一带一路”倡议对我国对外开放格局产生的战略意义，以及对我国人民现实生活的积极影响，从而有效提升了学生将历史与现实联系的能力。

三、结合“十九大”精神进行20世纪以来中国重大思想理论成果教学

《20世纪以来中国重大思想理论成果》单元，是高中历史的重要教学单元，其中主要对“三民主义”“毛泽东思想”“邓小平理论”以及“‘三个代表重要思想”进行了介绍。我们在进行高中历史教学现实联系的过程中，充分结合新理论、新动态，将科学发展观，特别是新时代中国特色社会主义思想引入历史教学中，让学生能够认识科学发展观、新时代中国特色社会主义思想与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的联系。重点结合“十九大”精神，为学生解读新时代中国特色社会主义思想对当代中国的发展指导意义。为学生明确2020年全面建成小康社会，2035年基本实现社会主义现代化，2050年建成社会主义现代化强国的宏伟蓝图，让学生能够将自身的发展与国家命运结合起来，自觉树立为建设社会主义现代化强国不懈奋斗的意志。我们还结合中国古代史教学与中国近代史教学，为学生深入解读了实现中华民族伟大复兴是历史的必然趋势，让学生主动地将自己的梦想融入中国梦之中，从而不断奋发前进。

总而言之，当代的高中学子，既是我国五千年历史文明的传承者，也是新时代中国特色社会主义的建设者与接班人。为了在历史教学中发展学生的歷史价值观与历史应用能力，我们通过为学生解读现实生活中最新政策、理论的方式，让学生充分发展了对中国特色社会主义道路的道路自信、制度自信、理论自信、文化自信，使学生能够更加认同社会主义、更加认同共产党的领导，为他们在不久的将来投身于社会主义现代化强国的建设，奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]张玉娟.刍议高中历史教学中历史与现实联系路径[J].新西部：理论版，2015（3）：155.

[2]吴燕妮.让历史课堂充满时代气息：时政新闻在高中历史教学中的运用[J].新教育（海南），2016（19）：26-27.