“读写结合”促进提升初中英语写作能力

沈燕

摘 要：英语学科核心素养和关键能力的提出对初中生的英语学习提出了更高的要求。这些不仅要求学生掌握基础知识，更注重语言的运用和表达能力的提高。因此，阅读和写作能力尤为重要。读写结合在初中英语写作教学中的应用，对于学生英语学科核心素养的培养具有至关重要的作用。

关键词：阅读；读写结合；初中英语；写作能力

阅读既是语言技能的重要组成部分，也是语言输入的主要环节。写作教学作为英语教学中的重要输出环节，一定程度上影响着整个初中英语教学活动的开展。笔者发现当前初中英语教学存在着一定的问题，不利于学生写作能力的有效提高。将阅读和写作课型结合，在日常教学中相互渗透，不仅能够有效促进学生写能力的提高，也会大大提升学生对文本的阅读理解能力。“读写结合”，对有效实现以读促写、以写促读有着重要作用。

一、初中英语写作教学中存在的问题

初中英语教学活动不仅包括听和读，还包括说和写。受传统应试教育的影响，也因为写作花费的时间太长，在开展教学活动时，教师在实际教学中对英语写作缺乏足够的重视，割裂了听说读写。教师在开展教学活动时会将听说读部分加入到基础课程训练中，而对写作却一笔带过，这会导致学生在遇到相应作文题目时，不知道从何下笔，甚至产生畏难心理，进而影响学生的写作积极性。只注重培养听说和阅读能力，不重视写作，很大程度限制了写作水平的发展。

二、学生在英语写作过程中遇到的问题

1.学生写作基本功不扎实

写作作为语言重要的输出方式之一，对词汇量要求较高。词汇质量不足且不具备较扎实的语法基本功，写作能力就很低。据调查，当前部分初中生在写作时往往词不达意，语法时态运用不当，不仅影响要点的整体表达，也不利于学生写作能力的提高。此外，部分学生写作前只靠储备相应的语音信息，背诵一些简单词汇和语句，无法顺利完成语句乃至整篇文章的表达。部分学生即使在考前背诵较多的单词，但是无法掌握基本的语法技能，写出来的句子也会支离破碎，大大影响学生表达的水平和写作得分。

2.受汉语思维的影响，常出现中式英语

汉语往往会影响学生思维的转变，导致学生按照汉语的思维进行表达，写作过程中出现中文式的词汇和短语。例如：有的学生想表达“上个星期我们在公园玩得很高兴”“We played very happily last Sunday in the park.”而符合英语语言习惯应为“We had a good time last Sunday in the park.”

三、读写结合在初中英语写作教学中的具体运用

将读写结合运用在写作教学过程中，对于提高课堂的质量以及有效提高学生的英语写作能力都具有明显作用。下面针对读写结合促进写作教学展开具体分析。

1.课前活动——注重知识输入，为后文学习做好铺垫

为了促进读写结合的有效开展，教师需先对阅读文本内容分析、教学环节进行精心设计，准备丰富有趣的多媒体课件，引导学生快速进入课堂，尽快熟悉文本、模拟语言环境，为写作做足铺垫。同时，教师应设置有效的语言情境，有效促进学生对相关英语写作知识的理解和运用。此外，教师还应有效引导学生观察课文中的插图，鼓励学生预测课文中的内容，这样不仅能激发学生对新词汇的理解，还能激发其学习兴趣，帮助其促进写作能力的提升。

2.课中活动——深入阅读文章，分析篇章结构

写作素材的积累多数都来源于对文章的阅读，这样才能有效促进学生将阅读过的词语积极写入文章中，从而不断增强文章的趣味性。因此，老师就应首先教给学生进行略读，这样就能有效培养学生分析文本、掌握篇章结构、理清脉络的能力。此外，当对文章进行略读以后，就要对文章进行寻读，即有选择性地阅读文章中的知识，这样就能有效帮助学生了解文章的主旨大意，从而不断培养学生的阅读能力。最后，老师就应要求学生进行精读，这样就能有效引导学生对文本的内容进行一定的细节处理，并及时地将文章中的词汇进行总结和记录，这样就能为文章的写作积累一定的素材。

3.读后活动——以读促写，提升学生写作能力

读后活动是读与写的有效结合，也是整个课程开展的精髓所在。因此，一节阅读课后，教师可给学生一个命题作文，引导学生采用复述、仿写以及创作等方式来展开相关文章的写作，实现读与写的有效结合。针对某个话题进行仿写，能够由浅及深，层层递进地促进写作活动的顺利开展。因此，在初中英语课堂中坚持运用读写结合的方法，对于不断提高学生的阅读能力和写作能力具有特殊意义。

研究分析读写结合在初中写作教学中的应用，不仅能帮助学生提高写作能力，而且能促进学生的全面发展。因此，写前阅读——注重知识输入，为后文学习做好铺垫；课中活动——深入阅读文章、分析篇章结构；读后活动——以读促写，提升学生写作能力。读写结合、以读促写、以写促读，输入输出、相互促进，确实能够促进读写能力乃至英语学习能力的全面提升。

参考文献：

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