导学案在语文教学中的实践与应用

付改霞

摘 要：描述了导学案的定义；探究了导学案的背景；论述了对导学案的见解，且着重论述了在教学中对导学案环节的实践。

关键词：导学案；语文教学实践课堂；环节

一、导学案的定义

导学案，是指经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

二、探究导学案的实际背景

1.实践我校提出的“走内涵式发展道路，创办特色学校，狠抓课堂教学，建立‘以学定教、训练巩固课堂基本结构”的教学思路。

2.语文老师付出艰辛劳动，学生花了不少力气，效果不明显。

3.在现行升学压力下，语文成绩上升不显著，学生厌学情绪严重。

4.语文教学的高起点、高效率有赖于语文教师的教学理念和教学方式的革新。

三、探究导学案环节

“语文的教育绝非无生命的技术性教育，其间凝聚着特定的文化意蕴及人文情感。”具体到课堂教学，有什么样的教学理念，就会有什么样的教学方式；有什么样的教学方式，就会有什么样的教学效果。以我校提出的“以学定教、达标训练”课堂基本结构为指导，以《义务教育语文课程标准》为依据，立足本校学生实际，我在语文教学过程中探索着符合自己实際的“导学案环节”。

（一）导学案教学以学生快乐为前提

“兴趣是人们获得知识、技能的一种力量，是启发人们认识积极性的重要心理成分，是进行一切活动的原动力。”那么，作为教师的我们更应该在课堂上调动学生的兴趣。首先，教师要积极创设情境，导入课文。通过创设情境，调动和激发学生的情绪。例如：在讲《生于忧患，死于安乐》一课时，我先播放“温水煮青蛙”动漫视频，吸引学生眼球，此时班级气氛活跃，学生亢奋，然后抛出问题：看了这个视频你明白了什么道理？学生踊跃发言表述自己的见解，接着我又引导：“这个小视频用孟子的精辟观点来回答就是——生于忧患，死于安乐。”很自然地引出课题，让学生带着激情去寻求知识，有利于课堂效率的提高。

其次，“教师的上课风格、教师的人格、素养、课上的幽默感，同样也影响着学生的学习兴趣。”教师要不断学习，提高个人素养，丰富个人知识储备；根据课标、学生的需求创造性地运用教材，利用现有的教学资源共同激发学生的学习兴趣；教师还要不断改变教学教法，以满足学生对事物好奇的这一心理特征，满足他们的好奇心与求知欲，真正使学生感受到学习语文的乐趣，使他们在快乐中学习，提高成绩，使他们得到健康发展。

（二）导学案教学要有明确的目标

“课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。”明确的教学目标是一节高效完整的语文课的前提。每一节课之前，教师都应该根据教材、学情设计好自己本节课的教学目标，并以此为依据整理学生本节课的学习目标，在导课结束时展示给学生。

（三）导学案教学要留给学生自学时间

《义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”每节课目标出示之后，教师应该明确学习的内容，设计自主学习的题目，让学生有目的、有方向地去学习，并限定时间。然后通过课堂检测、提问等方式了解学生学习情况，清楚学生的困惑所在。

（四）导学案教学要让学生在合作中探究学习

合作探究学习，就是指导学生进行自主探究阅读，在教师的指导下，明确阅读教学目标后，学生自学质疑、发现问题、提出问题、合作释疑、师生互动总结规律，展示评价交流学习收获和心得的一种学习活动。这种学习方法，有助于开发学生的创造潜能，培养学生独立思考、自主探究的学习能力，有助于发展学生的实践能力和创新精神；有助于学生在探究阅读中找到发现问题和解决问题的科学方法。

（五）导学案教学离不开教师的引导与精讲

新的教学理念要求课堂要充分体现学生的主导作用，让其发挥主观能动性，自主学习、合作探究，教师退居幕后，但不等于不需要老师。恰恰相反，教师应该花大力气吃透教材，了解中考方向，精心备课，不断优化课堂结构，做到胸有成竹，在课堂中应该起到画龙点睛的作用。在引导学生自主学习的前提下，及时发现问题并分析解决，帮助学生梳理、总结、升华，用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标，完成授课任务。

（六）导学案教学要通过达标训练进行拓展巩固

课堂达标是检验学生学习情况的最佳途径，教师根据本堂课要突破的重难点，有层次地精心设计课堂练习题，使所有学生都能完成并获得发展，巩固课堂教学效果。

课堂达标题的设计要多层次、多元化，题型上可以是选择题、填空题、练笔题等，内容方面可以涉及基础知识、积累知识、综合性训练、阅读类、诗歌鉴赏类、写作类知识……总之，练习题的设计，要结合本课目标、课标要求、中考考查方向。

在实践中，我认为：导学案教学是以学生为中心，以“自主学习，合作探究，精讲巧练，达标训练，总结升华”为环节，充分利用课堂45分钟时间，激发学生学习的兴趣，加大课堂有效容量，提高课堂教学效率，达到高效的课堂。

参考文献：

[1]闫学伟.导学案在阅读教学中的实践与应用[J].考试周刊，2014.

[2]周翠.初中语文导学案的运用实践与思考[J].写作，2014.