浅析信息技术助力聋校高中英语课堂

姜晓雯

摘 要：以人教版八年级下册Unit 4 Why dont you talk to your parents？作为研究范例，从教学对象、教学目标、教学内容、教学手段和教学过程实际等方面阐述了该课的信息化课堂教学设计的实施过程，得出了其主要教学特色是采用FM系统，讯飞智能教育系统，听力材料改编等信息化技术助力聋校高中英语课堂，顺利实现课堂教学目标，突破教学重难点。

关键词：信息化；聋校；高中；英语课堂

一、教学设计思路

1.教学对象

本班授课对象为杭州聋人学校普高一年级三班。本班共9个学生，听力情况分别是胡同学、李同学、陈同学（女）、于同学、冯同学安装了电子耳蜗，双耳助听效果为较适，陈同学（男）左耳佩戴人工耳蜗，重建效果为较适。在课堂上，存在听不到或者听不清楚老师言语声的问题，课本听力材料无法正常使用。他们已经初步掌握了情态动词should＼shouldnt的用法，能够对健康问题提出相应的建议，对于如何用英语来描述一些与现实生活息息相关的话题，并寻求合理的解决办法有着较为浓厚的兴趣。

2.教学目标

按照《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，制定了知识技能目标：（1）能运用陈述句谈论在学校或家中遇到的各种麻烦和问题。（2）能运用情态动词could和should提出相应的建议。制定的过程方法目标是：（1）能学会利用网络学习平台、开展自主学习。（2）学会小组合作，共同探讨，培养学生的综合分析和判断能力。制定的情感价值目标是通过寻求帮助、提供建议等多种形式的合作学习，发展学生的人际交往能力。

3.教学手段

针对课堂重难点，本次课程中，我以生活化的话题作为讨论驱动学习动力，用真实案例创设学习情境。学生自主学习，探究任务，小组合作完成寻求帮助、提供建议等多种形式的学习，发展学生的人际交往能力；利用FM系统、珞珈笔、珞珈学生话筒、云塔、讯飞技术、平板电子教室等多种信息化手段帮助学生掌握难点，突破难点，实现课程“为用而学，在用中学，学了就用”。

二、教学过程设计

课前使用我校电子网络学习平台，学生登录平台通过观看近期春游所碰到的困扰的视频，按要求自学上课内容后，尝试给出解决困扰的建议。学生也可通过平台将近期碰到的问题上传，老师则通过后台统计调整教学点。

设施准备上，将改编后的笔头听力材料输入平板电子教室，检查调整FM系统，珞珈笔，珞珈学生话筒，云塔，讯飞技术设备和实时录播系统。

整节课具体实施过程的时间分配如下：课程导入（3分钟）—话题讨论（12分钟）—完成听力材料改编（8分钟）—语言生成（10分钟）—练习巩固（10分钟）—总结评价（3分钟）。

1.课程导入

进入课堂教学，用学生上周春游时亲身碰到的困扰引入课程，征询学生建议，运用珞珈学生话筒让学生更好地获取同学表达的观点，由此引出情态动词could＼should，也为下一个教学任务做了铺垫。

2.话题讨论

随着教师给出Section A1的图片，教授新单词和表达allow， work out，whats wrong？用双元音//唇位图教授学生该音的发音要领后，课堂进入话题讨论阶段，讨论1a中的问题是否严重并让他们填入表格中，让学生给出作判断时的适当理由，可以给他们更大的发挥空间。

3.完成听力材料改编

学生听力残缺的现状让我将听力材料灵活改编为笔头小任务，训练了学生获取所需信息的能力，操练了不同的情态动词在不同场合进行不同的选择及运用，学生将选择上传至平板电子教室进行展示，教师进行及时点评和反馈，突破了本课教学难点。

4.语言生成

在语言生成环节中，学生分成小组对课前老师搜集到的学生近期学习生活中碰到的问题进行讨论并尝试给出建议。通过本环节的自主讨论，学生进一步熟悉本课难点：描述碰到的困难，学会关注日常生活和学习中的困难和烦恼，进一步引导学生对自我和周围世界进行客观的认识和评价，培养学生主动解决问题的意识和能力。

5.练习巩固

上一环节的铺垫让老师将第二部分的听力材料针对本课的难点进行深挖，既夯实了本课的难点，也让老师通过上传至电子教室平台的答案进行及时反馈后，让学生了解学校心理QQ、电视台、广播台、报纸杂志及求助机构的职能，通过微信、QQ、邮件等方式提高学生实际运用语言和解决问题的能力，成功突破本课难点。

6.总结评价

电子教室后台对两则听力材料改编的统计，能比较客观地考量本课教学目标的达成情况。录播系统可以使学生在课后回顾及反思。这次课程接近尾声，教师提出拓展性问题，如何用复合句来表达自己的建议，为下节课的学习做好准备。

在课堂中使用的信息化教学资源包括：（1）FM系统；（2）讯飞智能教育系统；（3）实时系统；（4）平板电子教室；（5）双元音唇位图；（6）微课。

三、总结

在Why dont you talk to your parents？课堂信息化教学中，笔者通过将信息技术和聋校高中英语课堂教学进行有效整合，实现了六个突破，以真实情景导入，激起学生共鸣，突破了以往仅停留在课本上的局限；基于聋生特点，将听力材料改编成有针对性的书面练习，突破了听力练习无法正常使用的困境；全程使用FM系统，突破了佩戴耳蜗的学生受教室噪声和回声的影响接收的声音模糊的障碍，帮助学生听懂看懂；全程使用讯飞智能教育系统，突破了无电子耳蜗聋生英语课堂中只通过唇语和手语获取信息有限的突出问题，通過微信、QQ、邮件等多渠道沟通方式介绍及演练，突破了以往师生谈话单一的沟通方式；电子教室、实时录播系统的使用突破了聋生英语学习的时间和空间的限制，大大提高了学习效率。

参考文献：

[1]王萌.微课在初中物理教学中的应用[J].新课程（下），2018（3）.

[2]任东升.浅谈信息技术语文教学[J].青年文学家，2010（13）.