用“爱”扶起学生的自信

摘 要：教师对学生的教育过程，就是一个奉献爱心、传递真爱的过程。尤其是班主任关爱学生，不仅要树立正确的学生观，尊重学生的自尊心；还要善于从细节入手，关心学生的健康成长；更要做学生的知心朋友，成为学生成长的指路明灯，更要用信任的眼光来看待这群孩子们。

关键词：尊重；信任；宽容；严格

一位教育大家说过：“没有爱就没有教育。”有了爱我们还得学会正确地爱，从而言传身教，学生才会学会爱教师及其他一切人。如要走出爱生之误区，我们主要须遵守以下八个字：尊重、信任、宽容、严格。我想用我在教育实践中的具体事例来诠释这八个字。

一、 尊重

教育是育人的工作，人总是渴望被尊重，被重视。因而在平时的学习生活中，学生希望与老师成为朋友，渴望与老师交流、沟通，从而获得老师的关注与尊重。因此，在班主任工作中，我尤其注意这一点：尊重学生，公正地对待每一位学生。我的具体做法是：注重与学生的沟通与交流，而这份沟通除课余时间和他们朋友式的聊天，谈心外，我更多的是通过周记的形式与他们拉近距离。而在这个过程中，我认真对待每一位学生所记录的心情与心事，认真阅读，认真批注，而且批注时不用红笔，而用蓝笔，为的是寻求一份师生间没有距离的沟通，让学生能把周记当作与老师聊天，谈心的纽带。我不仅能很好了解学生的情况，把握他们的心理、学习、生活状况，更重要的是，我能站在平等的阶梯上，用一句句真挚的话语把爱洒向每一位学生。

二、 信任

在我工作不久，遇到过一个出类拔萃的学生。从初一开始我担任这个学生的班主任，初二的时候，这个学生学习并不十分努力，成绩忽上忽下的，为此家长十分焦心，这个学生就这样忽悠忽悠走完了他的初二年级。到了初三，我这个班主任为这个学生失去了宁静，校长找我谈话，说你班上的某某有早恋现象，你要防微杜渐早做教育，教师们也在我的耳边风言风语的，家长也找到我，有点指责我这个年轻的班主任不懂教育学生的意思。原来是这么回事，这个男孩喜欢与邻班一个女孩一起做作业，当然有时还在一起孩子气地打打闹闹，我观察的结果就如此而已。当时我想：天呀，成人们怎么啦？总习惯于用成人的阴暗心理来看这么纯洁的孩子！在这种心理的驱使下，我顶住了所有的压力，用一颗平常心微笑着看待男孩与女孩的相处，现在想起来，我这个班主任其实在那时成了一堵挡风的墙，保护了男孩女孩正常的学习生活。整个初三年级，男孩的学习出奇地刻苦，成绩在整个年级遥遥领先，其他同学望尘莫及，直到他考上省级重点中学。之后，这个学生来看我，说了一句大实话：“老师，我那时确实喜欢那个女孩，她的成绩很优秀，所以我要比她更優秀！”听了这句话，我也没有感到吃惊，仍然微笑。

你看，我们的学生自己能很好地处理青春萌动时期发生的故事。在这件事例中，教师对学生的信任起码起到了两个作用：1. 好的心理暗示。2. 有效防止了逆反心理的产生。

三、 宽容

我班有个男孩，太爱玩网络游戏，居然在家作业未完成的情况下偷偷玩，被父亲训斥，并把手机摔掉，他就逃学离家出走，其父管教男孩简单粗暴，男孩子出走回来后我没有过分地指责他，把他叫来问清这段时间住那儿了，叫他写写自己的优缺点，男孩交上来的东西写的全是缺点，我说：“怎么没有优点？”男孩说：“我没有优点。”我说：“怎么会？我们一起找找。”一找还真找出了不少，比如性格开朗，肯帮助同学，能为集体做事，……优点还不少噢！然后问他：“你身边有佩服的人吗？”他说有呀，有班长，有邻居，他说一个邻居画画好极了，得过全省一等奖，在小学里是有名的三好生哩，我说好呀，那你就多跟他们在一起，向他们借点书看看什么的。其父来校，我也跟他说他儿子的好处，说得他开开心心地也说了儿子的许多可爱之处，答应今后多给他点耐心。之后这学生逐步得到了进步。

对这个学生的成功教育，老师的宽容在里面起了主要作用。“人非圣贤，孰能无过”，不犯错误不在人的能力范围之内，学生犯错误更是不可避免的。如何对待犯错误的学生呢？我认为，教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所起到的效果远远甚于惩罚。

四、 严格

爱不是迁就姑息，也非庸俗的师生关系。俗话说：“严是爱，宽是害”“没有规矩不成方圆”，严格就是莫大爱心的体现，没有纪律就是没有道德，因此对学生的关心爱护要在严格要求中实现，班主任要做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好的思想品质和行为习惯。因此，一开始，我们班全体同学讨论制定文明公约，并对照班主任月考核细则制订班级考核细则，要求同学对照细则，规范行动，每周小结一次，每月总结一次，表扬优秀、批评差的同学。每两周同学自我总结一次，一个月互相检查，指出同学的不足，利用班会开展各种活动，让每位同学有充分展现自我的机会，在这些活动中，同学们思想认识有了很大提高，并锻炼了学生自我教育，自我管理的能力，使他们的潜能得到充分发挥。

世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。正所谓“亲其师，信其道”，师生的情感充分交融，再也不被冷冰冰的分数隔开，我们班主任的工作就算功德圆满了。

参考文献：

[1]李海英.赏识教育之我见[J]，教育教学论坛，2011（11）：26.

[2]赖永健.赏识教育的认识与实践[J].西部教育研究，2010，10（4）：88.

[3]郭毅.班级管理学[M].北京：北京人民教有出版社，2002：25.

作者简介：

周小克，江苏省常州市，常州市武进区湖塘桥初级中学。